《颐和园》教学反思（施丽娟）.doc

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1、《颐和园》片段教学反思南县教研室施丽娟《颐和园》这篇课文按照游览顺序记叙，移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点，作者通过优美的文字展现出对颐和园的喜爱和赞美之情，在教学之后，反思本节课的教学过程，我有以下几点感受：第一、明确教学冃标，凸显文体特点。对于游记课文，我们应该教什么。课后练习给了我们很好的提示。课后第2题要求学生掌握文章的表达顺序，课后第3题要求学习抓住特点描写景物，并用上不同的描写方法。“小练笔”中要求学生学习课文的写法记一次游览活动。因此，我把教学重点确定为按“移步换景”的顺序写游

2、记，写出景物的特点。这是游记类的文章应掌握的基本的写法。这个片段的教学重点解决一个问题：学习整体构思，用“移步换景”的方法练写提纲。通过在后来的练习情况来看达到了预期的冃的。第二、落实语用训练，坚持读写结合。在小学语文教学中，如何使阅读与写作有效结合，如何进一步开发教材，用更好教材，从而更好地提高语文课堂教学的效率，是需要老师们深入思考的问题。这个片段的教学，实现了“读课文，学作文”这样的教学理念。利用教材这个例子，让学生学习文章是如何运用“首尾呼应、移步换景”的方法整体构思，编写游记类文章的提纲，再实现课堂与学生

3、生活的链接，选择学生们常去的德昌公园的景点图片，引导学生构思文章的提纲，学会搭架子。从学生们兴味盎然地交流情境中能感受到他们学有所获，教学具有实效性。语言文字的训练落到了实处，读与写架起了桥梁。第三、对教学内容的处理由整体到局部，到“骨架”到“语言”。课堂注意用充满语文味的教学语言给学生以感染，以点拨，以启发，既点示了表达的规律，又展示出明晰的逻辑层次。在学生理清文章的结构顺序后，针对学生习作中交代游览顺序时常见的问题：语言重复，用词单一这一现象，引导学生对比朗读两段文字，感受作者使用动词过渡，连接景点时用词的准确

4、与丰富。学生的交流能明显地感受到他们的变化。