城内小学 薛丽娟 《画风》教学反思

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1、城内小学薛丽娟《画风》教学反思[城内小学薛丽娟《画风》教学反思]《画风》教学反思城内小学薛丽娟《画风》这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,城内小学薛丽娟《画风》教学反思。引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考,教学反思《城内小学薛丽娟《画风》教学反思》(..)。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。我创设了生活化的情境,抓住“风是怎么画出来的?”这个问题,通过多种形式的朗读,让学生进入课文,觉得和文中的小朋友一起在画风,充分调动了孩子们

2、的积极性,课堂氛围较好。特别是在最后一个环节“你是怎样画风的?”,学生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。课后让孩子们画出自己的想法,达到很好的效果。城内小学薛丽娟《画风》教学反思2  第2篇小学礼仪教育心得  〖预览〗心得体会,就是一种参加社会实践的心得感言。以下是由出国留学网为你提供的学习礼仪心得体会,希望对你有所帮助

3、。“礼节”是指人们在社会交往过程中表现出的尊重、祝颂、致意、问候等惯用的形式和规范,是一个人道德品质的外在表现。文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育,也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。因此,在少年儿童习惯和人格形成的关键时期大力开展文明礼仪教育实践活动,责任重大、意义深远。通过对学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪的学习与实践,逐步把语言文明、行为文明积淀成为少年儿童的人格文明,感受对民族文化的认同,增强民族精神的凝聚力。本届礼仪节我校从以下三

4、个层面递进式的加强对学生进行礼仪教育。第一层面是“礼仪我知晓”我们主要开展文明礼仪“五个进”活动:一是“礼仪读物”进书包二是“文明礼仪”进课堂三是“文明礼仪”进活动四是“文明礼仪”进家庭五是“文明礼仪”进社区第二层面是“礼仪我先行”开展的活动有:1.开展“向不文明行为告别”宣誓签字活动2.班级板报增设了“礼仪知识专栏”和“班级礼仪之星”。3.开展了礼仪“箴言佳句”征集。1.开展“文明礼仪”主题队会研讨与教学观摩活动2.开展“节日礼仪”特色活动。包括:教师节:学生自制贺卡,写上赞美诗……城内小学薛丽娟《画

5、风》教学反思3  第3篇小学毕业离校感言  〖预览〗发布时间:2017-04-16  毕业了,就这样毕业了,熟悉的场景在不同的地点循回上演。这幅珍贵的毕业赠言,我一直视如珍品,精心收藏,我亦牢记先生的嘱托和教导,以此作为动力和源泉,不断鞭策自己,永往直前。你还在为如何写出优秀的《小学毕业离校感言》而烦恼吗?快来看看小编为您整理的《小学毕业离校感言》吧!  小学毕业,我们告别了我们孩童的时代;中学毕业,我们告别了忙碌充实的日子;大学毕业,我们告别了我们的青春,而又重新回到忙碌,为我们的理想开始打拼。而我就

6、这样告别了四年的大学生活,告别了日夜想逃离但当面对时又不舍得学生时代。时间就是这样悄无声息的将我们送入了社会。  走出熟悉的校园里,每个角落里都残留着自己的影子。曾经在体育场洒下的激情和汗水、曾经在自习室的奋笔疾书、曾经在图书馆一角的细细品味、曾经在寝室的挑灯夜读,太多的曾经,太多的回忆,在脑中不断闪现。  大学的四年,失去了很多,也得到很多。也算是一些从自身而总结的吧!  大学虽然不像高中那样忙碌,始终为着高考而奋斗,大学里,由自己分配时间,可能刚从高中离开进入大学,一时不适应,但一定要自己有一个目标

7、,这样你才不会被大学中的某些假象所欺骗。大学表面很是轻松,实则竞争更是激烈。做时间的主人而不是奴隶。  大学的四年,应该多去图书馆,要最大限度地利用有限的资源,不要去网……城内小学薛丽娟《画风》教学反思4  第4篇小学教务主任岗位职责  〖预览〗1.开学初根据教务主任拟定的教务工作计划,会同教研员一起拟定切实可行的教务处周工作计划。每月,按照周工作计划的落实情况和工作中好的经验或不足,写好月工作小结,并在教务处月行政例会上予以交流,便于下月工作的有效开展。2.协助教务主任发放各类教辅资料、办公用品等,并

8、负责做好登记,便于学期末的回收整理工作的开展。3.协助教务主任指导科任教师制定教学工作计划,并与教研员一起负责做好审核和装订归档工作。4.协助教务主任做好开学工作,并完成统计报表的填报、整理及归档工作。期中检测后,会同教研员一起做好一年级新生的编班工作。5.按不同季节制定作息时间表,及时交后勤处调整作息时间铃声,并制表下发到各处、室。6.深入课堂听课(每周随堂听课不少于1节,一学期不少于30节)。根据听课情况,协助教务主任召开部分教师和学生

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