《成长的烦恼》教学设计缪.doc

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1、成长的烦恼一、习作目标：1、大胆说出自己成长中的烦恼，激励学生敢于说出心里话，吐露真情实感。2、培养学生的习作能力，引导他们把自己最想说的话写出来，做到文从字顺，内容具体，并能运用一定的写作技巧。3、引导学生正确对待自己成长过程中所遇到的困难和挫折。二、习作重点：鼓励学生大胆写下自己的真情实感。三、习作准备：想想自己在成长中遇到了哪些烦恼，可适当与朋友交流交流，不方便也可悄悄的写下来。四、教具准备：小心形的纸卡片（写烦恼）、包装好的盒子五、教学过程：（一）营造氛围，引出话题（5分钟）课前，我想请大家帮个忙：昨天晚上，我那十一岁的小外甥女给我打电话，说与妈妈发生了争执，因为妈妈说她

2、成天什么事也不干，饭来张口，衣来伸手的，每天过得无忧无虑，她听了觉得很委屈，说自己虽是小孩子，但也不是无忧无虑的，也有很多烦恼，可妈妈总不理解她！让我评评理，我就想想请你们帮忙评评，认为谁有理？（出示灯片2）为什么？追问：根据你的经验，你觉得我那小外甥女会有哪些烦恼呢？你能帮她向妈妈辩护一下吗？（上课后：8:30）1、大家说得很有道理！确实，我们生活在五彩缤纷的世界里，总是有悲有乐，有喜有忧！我们每个人都有自己的烦恼，小孩子当然也不例外！2、刚才很多同学帮我的小外甥女辩护，是不是哪些烦恼也是你们烦恼里的一部分呢？嗯，看来大家也有不少不被老师、家长、同学、甚至朋友理解的烦恼哦！那我

3、们今天就围绕“烦恼”这个话题来聊聊。（板书课题:成长的烦恼）（二）激活“烦恼”，范文引路1、每个人的烦恼多少不一、各不相同，为了更多的了解你们的烦恼，课前我为大家准备了一张小卡片，大家在卡片上写下自己的烦恼，可以用词语概括3，可以是简洁的语句，如果你有很多烦恼，也可以都写上去，不需要写名字，写完了将这些烦恼放入这个放入盒内。2、师生共写烦恼，放入盒子。3、过渡：盒子很轻，现在你们把烦恼放进去，盒子似乎变得重了很多。（拿着盒子）4、随机抽取、交流烦恼（1）抽取一张：我们来看看众多烦恼中的一个：（作业多，有时做到老晚，写得手都酸了。）（2）（师读烦恼）我们不知道这是谁的烦恼，但有同样

4、感受的同学请举手。（通过数人数激励更多同学举手）这么多人都有这样的烦恼，真是个大烦恼了。引领：①这是来自于哪方面的烦恼？②谈到这个烦恼，你们就想起了什么？（哪一次？哪件事？做了多少时间？心理？）请两三个人说③说出了烦恼就是希望得到别人的理解和帮助，那你有什么希望吗？④真是勇敢的孩子，善于表达自己真实的想法。你的这个烦恼也有我造成的哦，开来以后我一定注意布置适量的作业，让你们不在为此而烦恼了。（2）再抽取一张（学生读：妈妈很罗嗦，总是爱对我说东说西的，烦死了。）引领：来自哪方面的烦恼？都啰嗦些什么？想起了哪件事？当时你的心情？说了什么？你有什么想对啰嗦的妈妈、或别的家长说吗？（过渡

5、：真希望你的心里话能被家长们理解。）（3）这儿还有一些烦恼：请同学来读，猜猜这会谁的烦恼？（出示灯片4）过渡：这就是我的一些烦恼。在这众多烦恼中，最最最让我烦恼是哪个？（出示灯片5：红字）（4）有同学与我有同样的感受吗？可以勇敢的举举手。这烦恼可没少折磨我，前不久我实在忍不住了，把它写入了我的博客，你们看！（5）（出示灯片6：）范文，口头叙述（6）听了我的烦恼，你们想对我说什么吗？善意的鼓励和安慰是化解他人烦恼的好方法。看了我的烦恼，不少网上朋友也和大家一样鼓励我、安慰我，你们看：（出示灯片7：）3（7）其实，每个人都有自己的烦恼，每个年龄段的人都有自己的烦恼，只是，如果你不把烦

6、恼说出来，别人就不知道，也不能理解你，更不可能来帮助你。正如培根说（出示灯片8：）齐读：“如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”你希望的烦恼被人理解、甚至得到别人的安慰、帮助、鼓励吗？那就像我一样写出来好吗？（三）明确要求，指导写法1、那我们可以怎样来写呢？（请看本次习作要求，书P88）默读，找出本次习作的关键要求圈画出来。2、结合回答（板书：大胆说心里话）3、再看看我写的烦恼，哪儿让你印象深刻或值得你学习的写法？为什么？（用毡笔直接在句子上做记号）引导：①可抓住具体的烦恼事写；②写写自己和别人的语言、心里等写细致；（还可以

7、写写自己希望怎样解决这个烦恼）③用上恰当的修辞手法，让文章生动、吸引人；4、有没发现我的文章少了什么？（题目），人们常说“题目是文章的眼睛。”（出示灯片9：）我想请大家来帮我选个最吸引你的题目？过渡：新颖，贴切的题目、精彩的开头、结尾，都能给文章增色不少哦！（四）动笔写作，表达烦恼下面就请大家把你的烦恼倾诉于笔端吧！机动：有时间可交流1篇愿意交流的习作笑对忧愁，分担烦恼，我们的生活会变得亮丽，我期待着与大家共担忧愁，为大家排忧解难！3