教学设计(成长的烦恼).doc

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1、综合性学习：《成长的烦恼》教学设计惠州市第五中学苏彩峰一、活动目标 　1、认知目标：大胆诉说自己成长中的烦恼；发言时尽量做到口齿清楚，态度大方，能准确地表情达意，言简意赅。 　2、能力目标：培养学生口头表达能力；培养调查及解决问题的能力；在活动中学习语文，学会合作并体验成功的喜悦。  　3、情感目标：在诉说自己烦恼时认识自我，在了解他人烦恼中受到启发，培养积极向上的价值观人生观。 二、教法和学法 　　1、情境设置法：在本节课上，充分利用课件、小品等创设情境，使学生很自然的融入到活动的情境中去，产生思想上的共鸣。 　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，

2、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 3、学法具体如下： 汇集信息，讨论交流法；引导学生积极参与，自主、合作探究。三、活动准备1、回忆自己印象最深的一两个烦恼，打好腹稿，准备发言。2、搜集一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。3、寻找一些激励人们乐观生活的流行歌曲（歌的主题要充满阳光和希望的）。四、课时安排：一课时教学过程：一、新课导入：（一）老师开场白，营造活动氛围：“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七色世界。七色光，七色光，太阳的光彩，我们

3、带着七彩梦走向未来……”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了金色的阳光。然而，即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自和同学的交往……有烦恼并不可怕，关键是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。下面，我把时间交给两名主持人，由他们带领全班展开活动。（二）主持人宣布：播放动画片《快乐星球》的插曲——flash动画《小小少年》【提问】：在刚才的动画中，小

4、小少年说太烦，他们烦什么呢？（播放动画创设教学情境，动画中的小小少年很烦恼：每天做不完的作业、考不完的试、父母没完没了的唠叨，生活单调乏味，创设的情境非常贴近学生的生活实际，学生从动画中小小少年的身上找到了自己的影子，一下子就激发学生情感的共鸣，拉近了学生与课堂教学的距离，体现了新课程所提倡的课堂教学联系学生生活实际的理念。）二、展开活动（一）联系生活，倾诉烦恼1、写写自己的烦恼准备：1）、一只纸箱2）、一刀白纸（裁成小纸条，每生3至5条）要求：请学生将自己的烦恼逐一地写在纸条上，每条写1至2条烦恼，不署名。以四人为一小组，小组长负责归纳、总结典型烦恼。2、请欣赏小品《打电话

5、》：你看这位同学为了打电话，就和爸爸发生了冲突。（表演者：三位男同学）（情境创设取自文章《雪地上的脚印》）小品内容提示：在家里和父母没有什么共同语言，和他们说话总是被他们教训，所以打电话和朋友聊天是我最大的快乐，可是，每次我一拿起电话，爸爸就会开始唠叨：“电话费很贵，父母赚钱很辛苦------”，“真烦”，我顶嘴到：“花多少钱,我自己出,可以了吧?”这天刚吃过晚饭，我想起有件很重要的事情忘了告诉同学，就拿起了电话，可才说两句，爸爸又在旁边开始叫了，真烦，你越叫我越打，叫一遍不听，叫两遍不听，叫三遍还是不听，爸爸开始大吼大叫：“你要打电话，出去打。”“走就走”砰的一声，我真冲出

6、门去了。（真实再现冲突）主持人：刚才的冲突其实是个真实的片段，是台湾作家刘墉和他儿子之间发生的，儿子冲出门去后，刘墉给儿子写了一封信，让我们一起来听听这位父亲的心声。（在听的时候如果有一些句子触动你的心弦，请你在听的时候细细品味，把你的感受记下来。）3、配乐朗诵刘墉《雪地上的脚印》）（刘墉的文章说出了父母在冲突后的普遍心声，很有代表性，文章前一部分侧重说理，句句在理，后半部分开始动情，字字深情，学生听的时候纷纷动容，应该说文章已拨动学生内心爱的心弦。）主持人：相信大家在生活中的烦恼和冲突更多。下面，请小组派代表诉说烦恼。（二）、归纳概括，展示烦恼显示学生烦恼的主要来源：①学业

7、方面的烦恼：上课听不懂、作业不会做、科目增多作业量增大、作业来不及做、考试不够理想。②与同学朋友的交往：好朋友之间发生矛盾和分歧；同学的不理解。③与父母亲的沟通：父母认为我们还是小孩子，管的太多、太严、太唠叨；父母有时不能满足我们的物质要求；父母不理解我们，和我们有代沟；我们犯错误了，父母要管教，有时不讲道理、严重的话就让我们接受棍棒教育等④生活中的难题：缺少零花钱；不能剪自己喜欢的发型。⑤自身形象问题：变声期、个子矮、长痘痘等。（三）、出谋献策，解决烦恼1、学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后