第1课时从柳苗生长之谜说起.ppt

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1、第1课时：光合作用的发现第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用教学目标知识目标1解释柳苗生长之迷，2描述光合作用的发现过程。3说出光合作用的原料、条件和产物。教学目标能力目标1.查阅、整理光合作用发现的资料，提升处理信息的能力；2.学会观察和记录植物实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。教学目标情感目标1领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果；2感受科学家们发现和解决问题的科学思维方式。教学重点光合作用的发现简史教学难点光合作用的发现简史光合作用的原料、条件、场所、产物教学设计1、联系生活实际——珍珠梅的生长图片，感受植物生长现象2、提出问题

2、：植物为什么会生长？3、师生探讨：借助柳苗生长之谜，探讨光合作用的发现过程，渗透科学精神和科学方法的教育4、归纳总结：光合作用的原料、条件、场所、产物5、拓展应用：解释生活实际问题教学过程观察思考：图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动？教学引入问题：植物为什么会生长？一、柳苗生长之谜思考：人们是怎样解释植物生长现象的？讲授新课植物是由土壤汁构成的亚里士多德海尔蒙特柳树实验五年后1642年，海尔蒙特(J.B.vanHelmont)柳树增重74.47kg土壤减少0.06kg问题：海尔蒙特是怎样运用实验的方法解释柳苗生长现象的？他得到的实验结果是什么？进一步思考：海尔蒙特的实验结论完全正确

3、吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？植物生长需要的物质主要不是来自土壤水分是建造植物体的唯一原料普利斯特利(JosephPriestley)1771普利斯特利（英国）实验1771普利斯特利（英国）实验深入思考提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？分析研讨普利斯特利的实验说明了什么？绿色植物能“净化”因燃烧或呼吸而变污浊的空气1779英格豪斯（荷兰）实验英格豪斯的实验进一步证实了只有在光的照射下，普利斯特利的实验才能成功！绿色植物能够在光下净化空气，并能

4、释放气体英格豪斯英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止?这说明什么问题？科学进展1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。1804年瑞士索热尔：光合作用过程中，植物的增重量>CO2吸收量−O2的释放量绿色植物在光下同时还要消耗水。1864萨克斯（德国）实验暗处理照光碘蒸汽熏蒸1864年，萨克斯(JuliusvonSachs)1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的是什么？2、为什么让叶片一半曝光另一半遮光？3、能否将装有酒精的小烧杯直接加热？4、叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什么不同？萨克斯（德国）实验绿色植物在光下

5、合成淀粉时间科学家实验成果古希腊亚里士多德植物所需全部物质来自1（）17世纪上半叶比利时的海尔蒙特使植物增重的唯一物质是2（）1771年英国的普利斯特利绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气1779荷兰的英格豪斯绿色植物3（）才利用二氧化碳，释放气体1782瑞士的谢尼伯绿色植物在放出4（）同时吸收5（）气体1804瑞士的索热尔绿色植物生长需要水1864德国的萨克斯绿色植物在光下合成6（）观察思考：将彩叶草的叶片进行酒精脱色漂洗后滴加碘液，叶片没有全部变成蓝色，为什么？总结归纳：光合作用的原料、条件、产物各是什么？这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？原料：二氧化碳和水；条件

6、：阳光；产物：淀粉和氧；场所：叶绿体二氧化碳+水——→淀粉（储存能量）+氧气光能叶绿体你知道吗：苹果上的“财”字是怎样实现的？教师小结：经历了近200多年的时间，科学家们才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法，以及综合利用各学科的成果和研究手段，不会有科学的发现。希望同学们不要只记住结论，更重要的是理解科学家们的设计思想。