从“拔苗生长”到“自然生长”有多远.pdf

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1、从“拔苗生长’’到“自然生长’’有多远@季科平对“拔苗助长”的故事，大家都儿童看作一个群体，尊重的是这个有异曲同工之妙。几天后，当我们看耳熟能详。天下的农夫都希望自己群体，尊重的是这个群体的共性。于到孩子的日记时，却再也没有了那的禾苗长得快一点，所有的老师都是很多时候，儿童就成了一个概念，份欣喜。她写到：“虽然老师表扬了希望自己的学生学得多一点。于是而不再是一个个生动活泼的个体。我，可我感到很难为情。同学们把掌在我们的教学中，也频频出现了这还有一种倾向就是尊重眼前的这一声送给我，我却高兴不起来，我读一样“拔苗生长”的现象。特别是在学个儿童，老师眼里只有这个儿

2、童，这句话竟然读了六次才读正确。唉，太生学习碰到困难的时候，教师就迫一个是生动的，是具体的，是富有个丢面子了!⋯⋯”不及待地给予一次又一次的帮助，性的，而其他的儿童就好像成了空这不能不引发我们的思考，在事物的发展自有他的规律，儿童的气。一个孩子学习碰到困难时，我们的发展也有他自然的过程，“拔苗生一位老师在教学《那片绿绿的眼中就只剩下了这个孩子，我们总长”一味追求生长的速度，追求生长爬山虎》这一课时，由于是第一次读是不厌其烦地，一次又一次地，非把的结果，急于求成，只能是欲速而不课文，女生叶××在读到“映人眼帘“这棵苗”拔起来不可。我们自以为达。实际上，孟子早已

3、非常清楚地指的是红色的修改符号和改动后增添这是尊重孩子，却没想到有的时候，出：“助之长者，揠苗者也，非徒无的小字”这句时，把句子读破了。老这样的尊重对孩子来说却是一种伤益，而又害之。”意思就是说妄自帮师耐心地说：“没关系，这个句子长，害。还有，当我们在投入地对这个孩助它生长的人，就像这个拔苗助长很难读。一遍读不好，还有第二遍，子进行“第六次”，甚至“第八次”引的人，不但没有好处，反而害了它。第三遍呢，请你再读一遍，好吗?”不导的时候，我们把其他孩子放在哪杜威提出教育即生长，意味着知道是紧张还是别的原因，第二次里呢?课堂的时间是一个常数，这是教育是一个自然的过

4、程，9l岁的冰虽然流畅一些，但学生又把“后”字全体孩子共同的学习时间。心老人在接受采访的时侯说“让孩漏掉了。就这样，这位学生一连读了我认为，我们应该从“尊重这一子像野花一样自然生长”。“自然生五遍，都没读正确。她更着急了，我个孩子”走向“尊重每一个孩子”。尊长”更重视的是生长的过程。让儿童们分明可以看到了她脑门上的汗重每一个孩子，就要求我们在课堂真正经历真实的、主动的学习过程。珠，以及皱着眉头，咬着嘴唇的尴尬上既要尊重眼前的这一个，也要尊“自然生长”看似没有“拔苗生长”那相。老师拍拍她的肩膀，说：“你吸一重剩下的每一个。当这个孩子碰到么快，但却能让孩子真正有

5、所经历，口气，放松一下，先在心里把这句话困难时，教师要发挥点拨引导的作真正有所体验，真正留下深刻的生默读一遍，老师相信你第六次准能用，但一样要兼顾到另外的孩子，也长印己。读好。”孩子终于成功了，读得既正可以让另外的孩子一起来帮助这个在小学语文教学中，我们要努确又流利。老师和全班同学一起为孩子，让大家都经历一个自然生长力摒弃形形色色的“拔苗生长”，着她鼓掌。的过程，否则就不是真正意义上的力促进真真切切的“自然生长”，从老师运用自己的爱心和耐心，尊重儿童。“拔苗生长”到“自然生长”，距离到不断地激励孩子，她给了孩子一个二、课堂应对的距离：从“个体底有多远?又一个

6、的机会，一次，两次⋯⋯整整生长”到“群体生长”一、教学理念的距离：从“这一六次，终于让孩子把这句话读通顺课堂是允许出错的地方，课堂个”到“每一个”了。老师为自己教学中成功的“第六是儿童经历生长的地方。在课堂学尊重儿童的理念已经渐渐地深次”而欣喜，我们也都以为这是对孩习中，儿童出现这样或那样的状况入了人心。但在目前来看，有两种倾子的最大尊重。甚至还有老师讲到是非常正常的，关键是面对各种各向我们必须要引起重视，一种是把这个环节与于永正老师的“第八次”样的状况，教师如何来应对。应对能语文款掌通讯力是教师应当具备的一种基本能的尊重，采用“陪读”的方式让孩子选择的权利

7、，但实际上话语权还是力，更是一种直接影响儿童生长的们一起经历生长。课堂是大家的课紧紧地掌握在老师手中。是直线还重要能力。课堂上的很多生成是我堂，我们既要坚持让孩子把书读完，是曲线?在学生的心目中，观众的们所预料不到的，教师如何应对，将又要不浪费大家的时间。“陪读”的表现可以是直线，也可以是曲线。直接影响着儿童学习的真实展开，方式是非常巧妙的方式。虽然选择直线的只有两个同学，但影响着儿童的自然生长。三、过程经历的距离：从“被动这是多么可贵的主动生长的资源。小张老师执教《火车的故事》一生长”到“主动生长”可惜老师却让选择曲线的同学先课时，请学生自由朗读课文，这篇

8、课在当下的教学里，过程经历的来说理由，无形之中传递出