她是我的朋友教学设计.doc

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1、《她是我的朋友》教学设计长治高新区英雄北路小学李秀芳教材分析：这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒献血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。教学目标：1、有感情的朗读课文，2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。4．体会作者是如

2、何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。教学重点难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学用具：媒体资源教学过程：　　一、谈话导入，激发情趣。　　1、师：同学们，提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。2、师：那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。板书课题，齐读课题。师：谁是我的朋友？用朗读告诉我师：她是谁的朋友？师：她

3、是我的什么？师：她是指谁？我是指谁？讲了他们之间的什么事？二、初步感知内容，了解故事起因1、听故事，感知故事的起因要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。2、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）师：瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重，输血……生：迫在眉睫。师：小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远的闭上她的小眼睛，输血……生：迫在

4、眉睫。师：如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的，输血……生：迫在眉睫。你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）三、感悟课文主要内容师；多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）师引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。那么在这迫在眉睫的时刻，阮恒有什么反应呢？请

5、大家圈出表现他反应的句子。（请一学生说。）生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来（投影）想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）师：请你从这句话中找出表示动作的词，圈出来。 举起——放下——举起师：谁来做做这个动作？他做的对不对？对，为什么？（因为他是颤抖地举起手来的）不对，应该怎么改？（第一次举起来应该是颤抖地）恩，这位同学观察很仔细，抓住了他在第一次举手的时候，是颤抖地举起来的。师：颤抖是怎么样的呢？谁能表演一

6、下。为什么他的手会颤抖？因为他害怕，紧张师：你怕不怕打针？怕不怕流血？（怕）阮恒也怕，那么他为什么又要举起手来呢？师：对，他既害怕，又想救小姑娘，所以他颤抖地举起了手，可是他为什么又放下了手？师：那最终他是害怕了？还是勇敢地帮助了别人呢？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）师引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因

7、此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-----指名读）　　是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手………”（齐读）阮恒最终勇敢地举起了手，愿意为自己的朋友献血，那么在献血的过程中，他又有哪些表现呢？ 请同学们默读8——11自然段， 边读边用横线画出描写阮恒在献血时动作及表情的句子。1、阮恒一动不动，一句话也不说。2、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。3、但过了一会儿，他又开始呜咽，并

8、再一次试图用手掩盖他的痛苦。4、接着，他那不时的啜泣