《她是我的朋友》教学设计.doc

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1、《她是我的朋友》教学设计兰州市安宁区长风小学王春兰教学目标1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从阮恒动作、神情的变化中体会他的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的及文章字里行间所表达的对阮恒的敬佩之情。教学重点体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过

2、程：一、复习导入，整体感知　　1.这节课我们继续学习《18她是我的朋友》（板书课题）2.齐读课题，能说说课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？3.过渡：课文主要讲了小姑娘和阮恒之间的一件什么事呢？让我们再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，读完后尝试完成屏幕上的填空题。课件出示填空：时期，有一天，几发炮弹落在了一所里，有个小姑娘伤得，输血，一个叫阮恒的小男孩为她。4.指名回答。（随机评价。这就是这篇课文的主要内容，让我们一起读一读。）二、研读献血过程，感悟美好心灵（一）了解献血原因1.过渡：从主要内容中我们知道了输血迫在眉睫，那么谁

3、知道“迫在眉睫”是啥意思？你是怎么知道的？（预设：通过查字典知道，通过字面理解知道。随机评价：你真聪明，真会学习。）2.课文中的哪些句子让我们感受到输血“迫在眉睫”？抓住“如果……就……”、“如果……一定……”感受“输血迫在眉睫”。3.指导读。谁能通过读表现出当时“输血迫在眉睫”？4.学法渗透：一个“迫在眉睫”，我们通过查字典、联系上下文、感情朗读等理解了它的意思，这些都是理解词语的好方法。（二）研读献血过程。1.过渡：在这迫在眉睫的紧要关头，阮恒站出来为小姑娘输血，他为什么愿意这样做呢？当医生也向他提出同样的问题时，他回答说：“她是我

4、的朋友。”2.多么简单、多么朴实的一句话啊！但他毕竟是跟我们一般大的孩子，难道他不害怕吗？是的，他真的害怕，就让我们默读课文的5—11自然段，看看从哪些句子中让我们感受到了阮恒的害怕，用“～～～”，仔细体会体会，再用心读一读。3.学生学习，勾画，教师巡视，个别辅导。4.汇报交流，适度点拨，探究阮恒内心的想法，指导朗读。重点指导理解的句子有：①阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。A.指名读，谈谈你的体会或理解。B.学法指导：同学们，我们在学习的时候，不光要读懂词句的字面意思，更要读懂字面背后的意思。阮恒他当时是怎

5、么想的呢，让我们透过这句话的字面意思，来揣摩他的内心想法。C.引读，揣摩阮恒的内心想法，相机板书一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来（此时他心里想：）。忽然又放下去（此时他心里想：），然后又举起来（此时他又想：）。D.从这“一举——一放——又一举”中，你感受到他的内心此时怎样？（他很矛盾，很犹豫，他在做着激烈的思想斗争。）（尽管他很害怕，但为了挽救在孤儿院里一起长大的朋友，他却勇敢地、坚定地举起了手。多么可敬又可爱的孩子啊！让我们有感情地朗读这句话，试着读出阮恒害怕但勇敢的感受。）E.自由读——指名读——齐读。评价：你真读到阮恒的心里去了

6、！从你的读中我听出了阮恒的害怕，更听出了阮恒坚定的心。②你还找到其他的句子了吗？相机出示几个重点句子。A.请同学们自由读读这几个句子。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。B.你们发现了没有，这几句话中都有表示哭的词语，知道分别是什么吗？（相机板书）（啜泣——呜咽——哭泣——抽泣）C.这四个词中都有表示哭的意思，为什么不用同一个词语呢？C.再读读，看你还能读出什

7、么？（这四个词语写出他哭得越来越厉害，说明他内心越来越害怕。）D.尽管他内心这么害怕，这么痛苦，但他又是怎么做的？请同学们自由朗读课文9、10自然段，勾画表示阮恒动作的词，想想他当时的内心感受，也可结合插图进行学习。E.指名回答。F.探究阮恒的内心想法。（既然不是因为疼痛，那么他为什么哭得越来越厉害呢？让我们一起透过这几句话，通过他的动作，来感受一下他的内心。）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸（他心里想：）。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦（他心里想：）。接着，他那不时的啜泣变成持续不

8、断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣（他心里想：）。总结：尽管他的内心害怕极了，但他却尽最大的努力掩饰着这种恐惧，坚持献血，可以想象当时他的内心有多痛苦，又可以看出他有多坚强，多