她是我的朋友教学设计.doc

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1、宁夏固原西吉县第三小学苏文萍她是我的朋友教学设计【设计说明】这是人教版三下的一篇课文，讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩阮恒为了挽救同伴垂危的生命，虽然有犹豫，有过退缩，但最终毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情是教学的难点和重点。人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。因此，学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。【设计特色】在扎实有效的词句学习中

2、，深入感受人物的内心世界。【教学目标】１、学习本课生字新词。2、能有感情地朗读课文。3、能借助人物神情、动作的变化体会人物丰富的内心活动。感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”的那一份可贵的真情。4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情等进行描写的，体会字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。【重点难点】抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。【教学准备】ppt课件【教学时间】两课时第二课时【教学过程】：课前三分钟说话练习：说一说发生你在朋友之间让你印象最深的事。（设计意图：通过学生自己的亲身经历，感受朋友之间的友谊，让学生对友谊有个理性

3、的感知。）一、导入新课1、同学们，在生活中，我们每个人都有朋友，可以说朋友能给我们温暖，朋友能给我们关怀与帮助，但是当你的朋友遇到困难和危险时，甚至是生命危险时，作为朋友的你会怎样做呢？（学生发言）2、大家说得真好，这节课我们继续来学习这篇描写友情的文章。3、齐读课题。这里的“她”指的是谁？“我”指的是谁？他们之间发生了怎样的故事？4、出示图片教师简介故事的起因（设计意图：在学生对课文有了初步理解的基础上，让学生回忆课文内容，直接导入了课文的学习）二、理解课文5—11自然段1、轻声读这部分课文，划出描写阮恒表情、动作的句子，想一想他当时怎么想的。2、同桌交流一下3、汇报交流理解课文1）出示第五

4、自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。读这段话时，有几个词让我们的心轻轻一颤。请大家来读一下这段话，你体会到了什么？颤抖----很害怕（心里怎么想）指导读放下----由于害怕决定放弃（心里怎么想）指导读又举起来----想起友情战胜了害怕坚定的举起手来（心里又是怎么想）指导读2）带着自己的体会自由读第五自然段（设计意图：学生通过同桌互读，互说，这样的方式让，通过重点词语来体会阮恒当时犹豫、害怕、勇敢的心理。）3）理解9—10自然段出示过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那

5、不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。①请你轻声读这三句话，你发现了什么？②这三次哭有什么变化？从哪些词看出来的？（啜泣—呜咽—低声哭泣：越来越厉害）你估计他怎么会越哭越厉害？③阮恒想把这种痛疼与恐惧表现出来吗？从阮恒掩盖自己疼痛和恐惧的表现中你体会到了什么？④鲜血在流，疼痛和恐惧在加剧，克服疼痛和恐惧需要更强的力量！老师相信你们一定能用朗读把你们的理解表现出来。⑤自由读----指名读-----齐读（设计意图：语文教学的落脚点是语言文字。抓住阮恒献血时的动作、表情的语句反复品味，反复诵读，通过阮恒“勇敢与害怕”这种矛盾的心理，让学生来体会阮恒的内

6、心活动。感受阮恒的重情重义，体会朋友之间友情的伟大。）4）、阮恒的恐惧是他对献血与健康知识的不了解。当他听了医生的话他停止了哭声，你猜想一下医生会对他了说什么呢？（设计意图：引导学生通过观察课文插图，想象医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象。培养学生的想象力和表达力。）三、理解课文12---14自然段1、对于一个孩子来说输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣。但他却一直勇敢地在掩盖自己的痛苦。请你轻声地用心地读读课文的12自然段，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！①出示 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好

7、让她活下来。②你读懂了什么？2、是的，原来阮恒是以为输血是要付出生命的代价呀！然而生命对我们每一个人来说都只有一次的呀。是多么的宝贵呀，可是他还是勇敢地把血输给了小姑娘。他是准备着把自己的生命献给了小姑娘呀！敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？（她是我的朋友）3、是呀!在阮恒幼小的心灵里只有一个信念， 因为她是我的朋友，所以我——（设计意图