解读文本三步曲.doc

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1、解读文本三步曲教材，是教师教的依据，也是学生学的对象。解读教材，或者说阅读文本，我想应该有一个基本的来回——也就是一个完整的过程，那就是走进去，再走出来。所谓走进去，也就是要理解文本的原始本意，结合历史背景，走进文字背后，感悟价值；所谓走出来，就是说要结合时代特点，联系现实生活，感悟文本的跨时代价值。面对静态的文本，教师需要深入其中，把握实质，才能深入浅出帮助学生学好语文。一、以学生的角度阅读教材学生是学习的主体。教材，最终只有被学生所理解，才能真正体现其蕴含的价值。教师从自己的角度理解、把握教材以后，并不代表着解读教材的结束。毕竟，教师的主观理解是无

2、法替代学生的理解的。因此，教师还应当转换角色，把自己当作学生，站在学生的角度再次阅读文本，解读文本，体验学生阅读文本过程中的困惑与感受。在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动，才是适合学生的教学。二、以整体的思想梳理教材　如八年级下册的课文，在教学之前对整本书都要做一下梳理。第一单元是一个散文单元，主题词是“咏物抒怀”。第二单元是一个议论说理的单元，主题是道德修养。　　第三单元是一个说明文单元，而且是事理说明，还是比较抽象的文体。但所选的四篇文章都很有趣味。教学中要追求科学性和趣味性的结合，既要体现说明文教学的文体特征，又要使学生感受到科

3、学的魅力，激发和培养学生探索未知领域的兴趣。第四单元是小说，教学中要让学生从小说欣赏中获得享受小说艺术的魅力，在欣赏小说中提南鉴赏小说、认识生活的能力，可以引导学生进行比较阅读。 第五单元是一个不同文体组合而成的单元，主题是人生体验。第六单元是精彩演讲。所选的是几篇各有特色的名人演讲。拿到教材后，对整本书做整体的解析，才能用好教材。三、以动态的目光研读教材教材是静态的文本，在静态的文字、图片等的背后，却蕴含着丰富的信息，需要教师去发掘。教师要以动态的目光来审视教材，读出静态文本后的内在逻辑联系，读出文本背后的故事，让教材活起来。有生命力的教材，才能造就

4、富于活力的课堂！　阅读教学中尤其要注重学生语文学习发现能力的培养。培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“探究．练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“探究．练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。　如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画，粉笔字，普通话”，时至今日，解读文本，则应该成文语文教师专业化的基本功之一。解读文本——是摆在我们语文教师面前的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。