交往礼仪三步曲.doc

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1、幼儿园交往礼仪教育三步曲陈鹤琴先生曾说，各种高尚道德，几乎都可以从交往中学到，礼仪的养成，没有再比交往这个方式来的快，来的切实。可见让幼儿的交往礼仪教育十分必要，在社会交往中，交往礼仪不仅体现一个人良好的教养，也可直接影响交往的效果。俗话说的好：少成若天性，习惯成自然。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段，更是塑造良好品质的关键期。如何来进行幼儿交往礼仪的培养呢？在实践中，我们通过让幼儿知礼仪、学礼仪、做礼仪这三步来进行了尝试。一、知礼仪。1.判断美丑。很多礼仪书籍都蕴涵丰富礼仪内容，比如《玩具大家玩》、《孔融让梨》、《萝卜回来了》等等。在故事讲述

2、，情景表演中，幼儿知道了“玩具是大家一起玩的。”“大的给别人小的给自己！”“他肚子饿了，先送给他吃吧！”这些是应该做的，反之则是不应该的，通过学习判断美丑、善恶、好坏、是非等简单的道德行为规则，不断提高道德礼仪认知水平。又如，在校园里悬挂礼仪语言、张贴图片：小小话语“我来帮助你！”“我跟你做好朋友！”“您先请！”“谢谢你！”……可爱、甜甜微笑图片，都让幼儿在环境中自然而然体验美好，感受了礼仪之道。2.认知礼仪。在交往中有人感到愉悦、好奇，而这种感觉，用高尔基的话说，就是理解的开始，是获得知识的途径。因此交往为幼儿获取礼仪知识提供了可能性。如每

3、天园门口值班老师带领园内的礼仪小宝贝，主动和教师、小朋友打招呼。小小活动让每一位进园的幼儿都知道了见面要问好。又如，幼儿一日活动中，教师发挥聪明才智，创编出一些礼仪三字谣。如：游戏谣、散步谣等每日吟诵,朗朗上口的儿歌让幼儿感知了“我该怎么做”。二、学礼仪。1.潜移默化的影响。俗话说：言传不如身教。就说明了榜样潜移默化的作用。在幼儿园，老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如早上来园时，老师主动地和幼儿、家长打招呼，道

4、一声：“早上好！”当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我能跟你一起玩吗？”或说：“可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到文明交往带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生学习的动机，模仿老师发出类似的行为。2.正确方法的指导。幼儿的自制力较差，常常为了满足自己的需要与别人发生争吵，如在同时喜欢一件玩具，同时喜欢一个角色的时候。另外，他们辩别是非的能力还比较弱，常因一些不经意的小事，如：在活动中别人不小心碰了自己一下或两人都喜欢看这本图书，可只有一本而发生争吵。针对这每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。启发他们自己寻求适当的解决办法，

5、让他们了解交往中的一些常识，如，礼貌、宽容、合作、等待等，给予幼儿正确的指导，学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。如只有一本图书可以两人同看，或一个人讲给另一个人听或者轮流看。三、做礼仪。1.请进来。孩子的交往能力是在实践活动中逐步发展起来的。日常生活中，巧妙抓住有利机会，从班上到平行班；从平行班到其它年级；从幼儿园到家庭……循序渐进帮助幼儿扩大交往范围，对幼儿实践礼仪教育有着很好的作用。如：混领班大带小活动，孩子们一对一带小班孩子去各个游艺活动室进行活动。观察孩子们在活动中的种种表现，令人惊叹不已，一些孩子能耐心询问弟弟或妹妹想玩什

6、么游戏，尽可能满足他们的要求；遇到较调皮的小班孩子，他们俨然像个大哥哥、大姐姐，和气进行劝解；一些平时在班内自控力较差的孩子也一改常态，变的认真负责了，在活动过程中始终拉着弟弟或妹妹的手，看着孩子们把弟弟妹妹送回教室后，自豪地神情，我们为孩子们的表现感到欣慰，孩子们确实懂事了。2.走出去。充分利用周边的教育学习资源，带孩子走出去。如到社区去参观访问，给幼儿提供积极表达自己交往意愿的机会，发挥各种环境的综合功能，使幼儿从中提高认识能力和交往能力。还可请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握

7、与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。鼓励自己的孩子到小伙伴家中玩等，用种种方式锻炼幼儿的交往能力。一段时间的实践研究，我们发现礼仪三步曲的实施让孩子们变得懂事、有礼。当然幼儿礼仪教育需多管齐下、多方配合，单靠幼儿园、家庭还远远不够，还需社会大环境来加以扶持，幼儿交往礼仪的培养需要一个长期的过程，它需要成人和幼儿不断的努力。成人对幼儿的需求要始终一致，不能朝令夕改，需常抓不懈。