黄登荣--探究式教学案例

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1、广东省江门市高中化学学科探究性教学案例评比氢氧化亚铁的制备及亚铁化合物与铁化合物的相互转化教学案例撰写人黄登荣单位江门市江海中学推荐人_梁储毅指导人陆月勤单位-江门市江海中学氢氧化亚铁的制备及亚铁化合物与铁化合物的相互转化一、教材分析本案例的授课内容在教材中的位置为高一化学第三章《金属及其化合物》第二节《金属化合物》第二课时。金属知识是无机化学中很重要的元素化合物知识，学完本章之后，将要进入非金属的学习。因此，如何指导学生学好本章尤其是本节，是一个需要仔细研究和探索的问题。经过三个多月的高中学习，学生普遍有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂

2、上较好地完成一些实验操作，并具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力，但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法等方面仍有待于进一步培养和提高。因此，教师可依据学生的学情和本节教材的内容有针对性地实施探究性教学。如氢氧化亚铁的制备原本是教师演示实验，教材实验中出现的违反常规的操作(即滴管伸入液面以下)肯定会引起学生的疑惑，而这恰恰正是探究的绝佳素材；再如教材中对铁三角的转化这部分内容的设计思路是通过教师演示实验，并针对教材中一道相关的思考题组织学生讨论，最后得出结论。应该说教材也已经有意识地去创设一定的问题情境，引导学生进行探究，但这仅仅是一种较低层次的“欲放又收

3、”的探究。对于这些教材中已经出现的并且有明显探究倾向的内容，教师要善于深层次地进行挖掘，要敢于放手，把“权力”下放给学生，而自己由“台前”转到“幕后”，对整个探究过程实行必要的调控，以求最大限度地调动学生的思维积极性，培养学生的实验设计能力。只有这样，学生才能真正理解和掌握所学知识，才能真正实现由认知向能力的转化和升华，获得的知识才能更持久、亦更能灵活运用。由于本节教材中第一课时教学容量偏少且教学难度偏低，在本节课之前，教师已经指导学生学习了Fe2+、Fe"的检验等知识，因此本案例将只对氢氧化亚铁的制备条件进行探究。二、教学目标1•知识目标：理解氢氧化亚铁制备的

4、条件，理解氢氧化亚铁的不稳定性；2•能力目标：初步体验问题探究的过程和方法，培养探究能力；3•情感目标：培养求真务实的科学态度，辨证认识事物在一定条件下可以相互转化，渗透“绿色化学”观念。三、设计思路：以教材“铁的化合物”中氢氧化亚铁的制备为核心内容展开探究，采用的教学方法为建构性探究式教学法。四、教学准备：药品：FeSOq溶液、Fe2(SO4)3溶液、NaOH溶液、稀H2SO4xFe粉、Cu片、苯、植物油、氨水、HC1溶液、A12(SO4)3溶液；仪器：试管、胶头滴管、蹑子、药匙、试管架。五、教学过程预期授课时间25分钟，师生互动15分钟1•氢氧化亚铁的制备㈠

5、创设情景、提出问题教师活动丽亦的葩氢氧化物有哪些？我们可以根据我们学过的分类方法将它们分成三类：%1易溶于水：氢氧化钠氢氧化顿%1微溶于水：氢氧化钙%1不溶于水：氢氧化镁氢氧化铜氢氧化铁氢氧化亚铁氢氧化铝板书金属化合物■•…氢氧化物由教材可知，铁有两种氢氧化物。Fe(OH)3呈红褐色的沉淀，铁在化合物中显+3,Fe(OH)2呈白色的沉淀，铁在化合物中显+2,它们可以分别由相应的可溶性盐与碱溶液反应制得。小组实验，完成实验3-6,并完成实验表格。但在FeSO4溶液中直接滴入NaOH溶液看到生成的灰白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色沉淀。请同学们思考：你所看到的

6、实验现象和理论相吻合吗？为什么会出现这样的现象？这说明Fe(OH)2易被空气氧化成Fe(OH)3o那么我们如何制备Fe(OH)2呢？学生活动设计意图聆听、思考回答:氢氧化钠氢氧化钙氢氧化镁氢氧化顿氢氧化铝氢氧化铁氢氧化亚铁氢氧化铜设疑、激趣带着铁有两种氢氧化物的问题看书聆听、思考完成实验，并观察实验现象,回答既然Fe(OH)2易被空气所氧化，我们需要对症下药,给Fe(OH)2的制备创设一个什么样的环境？现在请同学们以四人一组展开讨论,讨论之后请各小组派代表介绍本组实验方案。请各组介绍实验方案。聆听。推测：隔绝空气或创设一个还原性的环境。讨论、设计并书写简要的实施

7、方案。各组汇报方案，其他小组听完之后评价、补充完善。方案如下：%1FeSO』”(滴管伸入溶液底部再挤出，下同)设计意图：缺氧%1稀H2SO4设计意图：缺氧、还原性环境、新制FeSO4%1Fe2(SO4)3设疑、激趣培养学生人际沟通与合作的学习氛围，增强团队精神。设计意图：缺氧、还原性环境、新制FeSO4教师活动学生活动设计意图④稀H2SO4»设计意图：隔绝空气、还原性环境、新制FeS()4、环保引导学生协作与交流、反思，增强情感体验，强化成功欲望。㈢假设检验和推理请各小组按自己认为合理的方案，选择桌面上提供的试剂进行实验。指出实验注意事项、要求。学生实验、观察、

8、思考验证假设的合理性，培