班級管理應註重心理文化建設探討思考

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1、班級管理應註重心理文化建設探討思考註重心理文化建設是班級管理成功的基礎。它是班級建設的重要因素，與班級管理有著密切的聯系。一個成熟的班主任在建班之初，班級文化建設就已經形成雛形。入學分班，各個班級學生成績大致相同，後來卻有天差地別，究其原因可能主要是班級文化建設沒有跟上。中學階段是人一生中最關鍵而具有特色的時期，是人一生中黃金時代的開始。中學生朝氣蓬勃、風華正茂，各方面都表現出積極向上的趨勢。但是，整個中學階段，學生的心理又具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性的特點。在這個階段，他們不論在交往上、情感上、學習上、休閑上、前途選擇上等，都會發生許多適應困難問題，人的個性要在這一時期

2、獲得定型，很多心心理障礙也會在這一時期顯露和形成。這一時期學生涉及的心理問題之廣，所受困撓強度之大是人生其他時期難以相比的。這是每個學生都要碰到，都要經歷的，卻不是每個學生都能順利解決的。因此，班主任要用心與學生溝通，多瞭解學生。《禮記》雲「知其心，然後能救其失也。”俗話說：“變人先變心”，“交友先交心”，“服人先服心”，“打仗攻心為上，是為不戰而屈人之兵的心理戰！”現代的教育發展要求教師"不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。”心理健康教育也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因

3、勢利導地促進各種類型的學生的健康成長，對教育工作的成敗起到決定性的作用。在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協調，溝通。加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關系，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。作為班主任，平時就應該讓學生學會理解他人，在處理師生關系問題上應該學會理解老師，具體的做法是讓其''心理換位”,把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看

4、待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾就會被化解、消散。在班級生活中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發生後，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據理力爭”,不願退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次

5、上恢復心理平衡。經常有學生這樣說「哎，學習太苦瞭。”這種現象令人深思，對於學習有這樣一句話：實際上，學習並不是缺少幸福，而是缺少發現。學生在都有這樣的經歷在學習或解題的過程中學到新的東西，探究出新的方法，都會在心理上有一種滿足，這就是一種愉悅的積極的情緒體驗，從而進一步激發學生學習的熱情。實際上學生學習就好比如農民的勞動，學生的希望就是地裡的種子,要讓種子發芽、生長，甚至結果，農民必須進行各類勞動，學習也是如此，學習目標實現就好比農民收獲勞動的果實，必然是一種幸福。為此，我結合考試成績，開好每次的傢長會，針對學生的現狀，與傢長共同探討解決問題的方法，並對下一步工作做好安排,盡快

6、形成傢長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，老師把學生在校的各方面的表現反饋給傢長，及時與傢長溝通，使傢長對孩子在校情況作到心中有數，請傢長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向傢長瞭解學生。在班級文化建設中，對於直接做出貢獻和成績的學生，對積極優秀的班級文化產生負作用的人和事，都給予肯定和獎勵，如果不這樣，就等於宣佈這樣的行為沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，要及時表揚或獎勵與班級文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與班級文化相背離的行為，使獎勵與處罰成為班級文化的載體。在班級文化建設中，我體會到，不管運用哪種心理規律，關鍵在於班主任在班級文化建設中的作

7、用，看你倡導什麼，是否嫉惡如仇，是否以身作則，這是班級文化建設中的航標，班主任必須是班級文化身體力行的實踐者，這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成所希望的班級文化，一旦形成瞭特有的班級文化，它就會反過來對班主任的管理發揮巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為實現班級目標而共同奮鬥。如教室座位安排，班主任在瞭解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起；把對他人表示親熱與期待他人對自己親熱的人組