构建有效课堂教学策略研究（转载）

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1、构建冇效课堂教学策略研究（转载）一、课题概述（一）研究背景有效课堂教学是在新课堂廿景下的一种新的教学行为，是学校教学工作的核心和灵魂，是学校发展的生命线。在人力实行新课改的今天，要求我们的新课程是以邓小平“教冇要面向现代化，面向世界，面向未來”和'‘三个代表”重要思想为指导，全面贯彻新时期国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育新课程着眼于每一个学牛的发展，使他们成为社会需要的人才,这要从教师、学生、理论、方

2、法、策略等各个方面进行多维整合，提高教学效率。特别是处于人生生理发育和心理发展的关键阶段的中学生,更应该提高教学效率，使他们学会学习,养成终生学习习惯，成为少时俱进的社会需耍的各种人才。随着教育改革的逐步深入，新课程的不断实施，老师在行为上能结合教学实践进行了研究探索。但在平时的课堂教学屮，还存在着不少低效羡至“负效”的教学行为和教学现象。虽然我们的课堂教学发生了的变化。山过去的“师问纶答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”，“师说生听”变成“自主探索”，课堂教学气氛异常活跃。然而，静下心来想一想，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问

3、题。在热闹与自主的背后，折射出放任与浮华，课堂教学多了新颖的形式，却丢失了宝贵的东西——“有效”。其主要原因就是课堂教学低效。现在的课堂教学的现状是教学的内容“胖”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果也有“虚化”了，课堂“趣味性”没冇了。要使我们的课堂教学冇效，必须从低效的教学场景中走出来。（二）相关硏究的概述国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要从教师角度，力求探究教师口身因素（如知识、技能等）对教师的课堂教学有效性的影响。20世纪60、70年代，西方课堂教学有效性的研究不断扩展、深化，由对单一的教师因素的研究拓展到对整个课堂教学

4、活动、教学过程的研究。如英国朗曼出版公司于1993年出版《教学即沟通》（Teachingascommunication）,IJ'I1提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健廉的、富冇创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。又如坎贝尔（Campell,2003）则为教师和学生总结出201条己被证明是成功的教与学的策略。在我国,20世纪90年代以后对课堂教学有效性的研究逐渐增多，如H渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念——冇效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。毫无疑问，国内外关于有效课堂教学的理念与实施策略的

5、富有价值的探究为我们进行学习策略的建构探究奠定了丰厚的理论基础。（三）、概念的界定在减负的今天，有效课堂教学就是利用有效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能和作用，提高课堂教学单位时间内的效率，达到育人冃标。（四）研究意义新课改的核心理念是“一切为了学牛，以学生的发展为本”，这就要求我们教师以学生为主体，尊重学生的成长规律，提高课堂的有效性，减轻学生的课业负担。构建有效课堂教学，不仅学生能生动、活泼、自主的学习，促进学生自主、全面、和谐、健康发展，而且有利于大面积学牛学业成绩，提高单位时间的学习效率，从而提高教学质量和效率，在实践屮，也有利于教师角色转换、教学方式转

6、变和专业素质发展，有利丁•构建焕发学生生命活力的有效课堂。通过研究使课堂充满活力，使课堂教学冇效果、冇效率、冇效益，使教师重构教师角色，转变教寻方式，掌握有效教学的基本实用策略，养成有效教学的反思习惯，促进教师的专业发展，最终落脚点是大面积提高学生学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高教冇教学质最。从而对推进中小学教学改革，对于推进全国的素质教冇，对于培养数以亿计的高素质劳动者都有重要的意义和价值。二、冃标与内容（一）目标探索有效课堂教学策略，目的是改变教师教的方式和学牛的学习方式，从而改变教师和学生的生活方式，使师生双方体验在教学活动过程中的生命意义，促进

7、教师和学生的共同发展,最终提高课堂教学效率。（二）内容1、调杳分析建构有效课堂教学的彫响因素，精心策划《建构有效课堂教学策略研究》的实施方案。2、探索具有某学科特点的有效教学策略。3、制定一套相应的学科教学评价体系，用客观、准确、科学的手段促进课堂教学效率的提高。4、反复实践不断创新，形成建构有效课堂教学的策略。三、课题研究的方法、过程与具体措施（一）研究的方法1.调查分析法：问卷调查。2.经验总结法;对每阶段的实施情况做好记录，写出相应的总结材料，以点带面。3.实验研究法：通过具体课堂教学的实施，观察学生活动、反馈教学信息、调整教学方法进行课题研究。4.反思总