大學美術探究型教學模式探討

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1、大學美術探究型教學模式探討中圖分類號：G642.41文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738(2011)11-0130-01摘要：探索型學習的基本出發點是認為學生在解決實際問題中的學習要比教師單純教授知識要有效，思維的訓練更加深刻，學習的結果更加廣泛。本文主要分析大學美術的探究型教學模式關鍵詞：大學美術；探究；模式探究型教學模式為學生提供瞭一個較為開放、自由的學習環境，在這樣的學習環境中，學生可以主動地參與學習，自己掌握學習進度。學生在學習過程中，受時空限制相對減少，能夠通過多種途徑獲取大量的學習資源。從探究時間來看，有的可能用不瞭一節課，有的可能需要幾周。從地點

2、來看，有的可能在課堂上就能探究出結果，有的還需要在課外繼續探究。這樣更能充分發揮學生的主動性，突出體現以學生為主的現代教育理念一、探究型教學模式及目標探究型教學模式是以教師來引導學生自主學習、自主探索，以強化創新意識和培養創新能力為主要特征的課堂教學模式。它是以問題解決為中心，仿照科學傢探究未知知識領域的方法，通過發現問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識的。學生的學習活動與任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中學習，以探索問題的解決的方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機探究型教學模式的核心目標是在學生的自主探究活動中，以學生的發展為本，突顯學生的主

3、動性學習，充分展示學生的思維過程和情感體驗過程，強調培養學生自主探究能力和創新能力。以創新情感為動力，通過互動培養學生健康的心理素質，特別強調“以學生為主體”，讓學生真正感到自己是學習的主人，充分調動他們的積極性和自主性。教師作為指導者、促進者為學生的學習提供必要的支持二、探究型教學模式的特點探究型教學模式的學習方法與一般的學習方法截然不同其一，探究型的學習與研究有著本質的區別。它仍是一種學習，隻不過是一種“像科學傢一樣工作”的學習，形式是研究”,實質是學習”,是一種綜合性的學習例如：在教學“古代希臘雕塑”時，教師和學生要一起完成“古典美術的探究”的主題。從課題上看

4、，這是一個有不小難度的研究任務，但其實就是讓學生帶著任務去學習的一個過程的體驗其二，探究型的學習是實踐性很強的學習，隻有親自去做，才能有所感悟。這種學習更多強調的是其學習過程，而不是研究的結果。探究型學習是以全面提高學生的素質，培養分析和解決問題的能力，培養創新精神為宗旨的。通過這種方法的學習，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，各項技能和潛力將得到發展三、探究型教學模式的操作程序在課堂教學實踐中，探究型教學模式具體的實施過程可以分為五個步驟：（一）確定目標、制訂計劃：教師在課前不進行任何教學的情況下，組織學生對某個需要學習的課題進行廣泛的討論，向學生提出要解決的問

5、題。學生在原有知識的基礎之上，提岀解決問題的一些初步的想法，然後確定解決問題需要學習的內容，並形成一個解決問題的行動計劃例如在教授“建築藝術欣賞--北京故宮”時，教師課前就把學生調動起來，讓他們自己先利用網絡或是去圖書館收集與北京故宮相關的資料，整理好在上課時討論用，並且還要制訂一個可以操作的探究計劃（二）創設情境、提出問題：教師通過視頻、動畫等形式，引領學生進入相關學習情境，並適時提出問題（三）搜集資源、誘導探究：這是充分體現學生自主學習的環節。學生利用搜索引擎，對權威的、專業的學習網站和資源庫等進行深入學習、討論研究，並可以在網站上充分發表意見和進行提問質疑學生

6、圍繞教師所提出的問題，利用教師提供的google.com,baidu・com等搜索工具，以及國內外優秀的陶瓷專業網站，搜集相關資料，自主學習。並給予學生充分的時間處理、展示自己收集和整理的資料，通過網絡與別人進行交流（四）討論交流、深入探究：學生通過解決現實中的問題,而將所學知識進行外化，新知識在原有知識的基礎之上得到鞏固與發展，從而牢固地建構起自己的知識體系教師指導學生完成紙面作業和設計說明，介紹盤泥條、拍泥板、捏制等方法，重點的制作環節用視頻展示臺演示。學生動手進行泥土制作實踐，教師巡回指導（五）評價實踐、完善升華：一旦學生覺得問題得到完美的解決之後，為瞭提煉和

7、升華，需要對解決問題的方法進行歸納與總結。學生開始反思問題的解決過程，作相互的對等評價或自我評價，此時教師要適當作一些關鍵點上的點評，並幫助學生作歸納與總結。互補互助，均衡分組。分組時教師應充分考慮到每一名學生在性別、學業成績、能力傾向、民族等方面的不同，確保成員之間形成一種內在的互補性。一般情況下小組由4人組成，其中一名是優等生，一名是差生，兩名是中等生，而且要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面總之，大學美術課程需要改革創新，要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體大學學生獲得應該具備的美術素養，並為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間