自主自信,协作探究“三三五”课改模式

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1、龙虎小学自主自信，合作探究“三三五"课改模式【模式的解读与操作】“自主自信、合作探究”课改教学模式亦称为“三三五”自主学习模式。即：目标“三全”:全员参与、全过程体现、全面发展学习“三步”:自主预习、情感互动、反思提高教学“五环”：目标引导、切磋交流、展示提升、拓展延伸、检测达标【模式具体解读】该模式从教育目标，学生学习、教师教学等不同层面、不同视角全方位创设自主课堂。教学模式基本流程：1、自主预习教师：（1）认真解读教材。教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性.要设计好一

2、堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。（2）到学生那里备课，找岀教学的需求点。（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，精心设计当堂达标题。（4）进行导学案的设计。学生：（1）独立预习。（获取学习的精神优势、知识储备及疑惑问题），预习就是独立学习，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰,独立地完成一个学习过程。既然是要独立经历一个完整的学习过程，那么它涉及的内容、面对的焦点，就不应该只是基础性与前提性的字面意思，而是要针对主要教学内容。（2）完成导学案（可独立完成或小组合作完成）。学生在预习环节中

3、独立学习时，面对特定的问题进行思考，尝试解决，学会质疑，提出有价值的学习疑问。（3）课前小组职能分工。2、情感互动教师：关注、服务、激趣、引导、点拨、归纳、激励、检测、拓展学生：质疑、合作、探究、展示、分享、评价3、反思提高教师：(1)反思(正思、反思)。(2)跟踪引导。(3)对课堂效果、教学目标、任务的达成，学生参与度进行反思。学生：(1)梳理所得。(2)查漏补缺。(3)反思个人行为。教学过程“五环节”:目标引导、切磋交流、展示提升、检测达标、拓展延伸一环节：目标引导。教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点等问题以导学案的方式提供给学

4、生，或印刷，或抄写在小黑板上。教师在学生预习环节中并不轻松，教师要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学生“弱势群体”，同吋，为了帮助学生做好“预习”，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。重点解决学生知识面窄、自信心不强的问题。二环节：切磋交流。学生在预习环节中，对遇到的问题进行思考，尝试解决，提出有价值的学习疑问，合作交流，有效探究。整个的“自主学习”过程，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，

5、对于有共性疑难问题,教师及吋予以点拨，引导学生顺利完成自主学习任务。三环节：展示提升。教师分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，形成自己或小组最佳解答方案，并选代表“登台”讲解或几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随吋补充，其他组的同学也可以随时切磋其至批驳。学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重其至是掌声。给学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张

6、扬个性，释放潜能。四环节：检测达标。教师根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，以试卷或其他形式检查学生对学习任务的掌握情况。独立限时完成，小组内交换批阅，组内评价，学生自纠后再将题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。五环节：拓展延伸。在教学过程中教师要做到有价值的延伸，必须要以文本中的重点或难点作为拓展延伸的逻辑起点，把握知识的生长点。拓展延伸是对重点、难点的再度深入地理解，它始于起点，最后也要终于起点。(%1)遵循的原则：(1)平等的原则；(2)自主的原则；(3)合作的原则；(4)开放的原则；(5)高效的原则;(

7、6)激励的原则；(%1)模式支撑：两大主体：教师和学生三个步骤：预习、展示、反思三大学习步骤及若干个小步骤四件学具：书本、学习导案、黑板、学习笔记五个要素：(1)学生主角；(2)小组学习；(3)目的明确：%1增强学习主动性；%1挖掘学生潜能；%1养成良好习惯：%1培养综合素质；(1)动态课堂：情境诱人；活动刺激；自主参与；训练扎实。(2)团队互动：(师与师、师与生、组与组、生与生)六字原则：导、序、度、评、测、思(%1)氛围营造：(1)课桌摆放：小组学习是我们“自主自信、合作探究”课改教学模式的主要方式，课桌始终摆放成小组合作型，每个教室除了主黑板外，教室另外三