三三五教学模式.doc

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1、教学环节“三环”：课前、课中、课后。教学内容“三级”：A级基标类、B级导学类、C级拓展类。教学过程“五版块”：问题质疑；问题探究；解疑分享；示威拓展；课末监测。模式具体解读：1.对教育对象的认识：（1）儿童是有尊严的人。（2）儿童是有需求的人。（3）儿童是有无限潜能的人。（4）儿童是自主发展的人。2.模式渗透：“三全”立体式课堂：全员参与、全过程体现、全面发展。3.遵循的原则：（1）平等的原则；（2）自主的原则；（3）合作的原则；（4）开放的原则；（5）高效的原则；（6）激励的原则；4.模式支点：

2、两主体：教师和学生三大环：课前、课中、课后三个大环节若干个小步骤四学具：书本、问题生成单、小白板、作业本五要素：（1）学生主角；（2）小组形式；（3）宗旨明确：①增强学习主动性；②挖掘学生无限潜能；③培养综合素质；（4）高效核心：①快节奏；②大信息；③及时测；④效果好（5）团队互动（师与师、师与生、生与生、家校）5.教学模式基本流程：课前——教师：（1）认真解读教材。教师备课时要深入研究教材，明晰的教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放

3、性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。（2）到学生那里备课，找出教学的需求点。（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，精心设计即课检测单。（4）参与学生问题生成单的设计。学生：（1）独立预习。（获取学习的精神优势、知识储备及疑惑问题），预习就是独立学习，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，独立地完成一个学习过程。既然是要独立经历一个完整的学习过程，那么它涉及的内容、面对的焦点，就不应该只是基础性与前提性的字面

4、意思，而是要针对主要教学内容。（2）完成问题生成单（可独立完成或小组合作完成）。培养学生在预习环节中独立学习时，面对特定的问题进行思考，尝试解决，学会质疑，提出有价值的学习疑问。（3）课前小组职能分工。课中——教师：关注、服务、激趣、引导、点拨、归纳、激励、检测、拓展学生：质疑、合作、探究、展示、分享、评价课后——教师：（1）反思（正思、反思）。（2）跟踪辅导。（3）利用网络开展家校作业平台（家校间交流、教师团队间交流）。（4）链接新学习任务。学生：（1）评教。（2）巩固。（3）预习。6.“主动教

5、育”教学模式师生品质要求：教师： 勤于钻研，关注学情，积极组织，适时点拨，真心赏识，博学善思，团队协作。学生： 主动求知，勤于思考，学会倾听，善于吸纳，敢于质疑，自信展示，        善于合作，真心赏识，积极分享。7.氛围营造：（1）小组摆放：小组学习是我们“主动教育”教学模式的主要方式，课桌始终摆放成小组合作型，即时、动态的展示学生的预习成果和学生现场讲解示范。课堂上老师始终站在学生队伍的后面或小组中，把课堂空间让给学生。（2）小组分工：小组的组成上，每个组安排4——6人，组长由各小组成员竞

6、争上岗，让他们轮流当一次组长，使他们有机会展示自己的能力，体验一下成功的喜悦。我们不看教师讲得多么精彩，而看学生学的是否生动。要求做到：人人参与、个个展示、激活思维，释放潜能。8.长效管理机制：堂堂清：扫清每节课学生的疑惑。周周评：根据各学科“一周学习情况反馈表”，评选优秀小组和组员。月月核：每月根据各班学生对各学科的实际学习情况来考核、监控、评价、动态调整教师的教学质量。年年奖：学期末、年度末对师生平时积淀的考核状况进行公平、公正的表彰。如：评选校、年级学习十佳、小百花学习明星、班级学习能手、十

7、佳魅力教师、十佳学科魅力课堂等。王智武主任2014-11-3 21:26:36大河岸小学语文“三三五式”主动教育模式的解读与操作大河岸小学教科室教学环节“三环”：课前、课中、课后。教学内容“三级”：A级基标类、B级导学类、C级拓展类。教学过程“五版块”：问题质疑；问题探究；解疑分享；示威拓展；课末监测。模式具体解读：1.对教育对象的认识：（1）儿童是有尊严的人。（2）儿童是有需求的人。（3）儿童是有无限潜能的人。（4）儿童是自主发展的人。2.模式渗透：“三全”立体式课堂：全员参与、全过程体现、全面

8、发展。3.遵循的原则：（1）平等的原则；（2）自主的原则；（3）合作的原则；（4）开放的原则；（5）高效的原则；（6）激励的原则；4.模式支点：两主体：教师和学生三大环：课前、课中、课后三个大环节若干个小步骤四学具：书本、问题生成单、小白板、作业本五要素：（1）学生主角；（2）小组形式；（3）宗旨明确：①增强学习主动性；②挖掘学生无限潜能；③培养综合素质；（4）高效核心：①快节奏；②大信息；③及时测；④效果好（5）团队互动（师与师、师与生、生与生、家校）5.教学模式基本流程：课前—