在语文教学中如何运用创意法教育转变“差”生

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1、转变“差”生是我们教育的一大难题，很多人就这一问题作了不懈的努力。在创意法教育实验与研究的儿年时间里，我们深入教学第一线，针对学生个体与群体，进行有计划、有步骤、有H标、有分析、有总结的研究，得出了一些真实的材料及体会。中国论文网一、差生存在的病源1、满堂灌-•般地说，老师备好课，就按教案上课，备多少内容就上多少内容，备多少节课就上多少节课，课前定好了目标，上课就按口标去执行，这好像是一个教冇工作者非常认真的做法。这样上课，连领导检查到也不会批评，反而会表扬这位老师能认真按教案上课。其实，这是一种满堂灌的表现，我们的教案，只是一种上课的备忘录，我们在上课过程中，执行教案的过程中

2、，而对学生会遇到许多实际的问题，特别是“差”生问题。我们在语言教学中常会遇到一些学生对某些词语怎么也搞不明白的。比如“桌面”、“路径”、“杀毒”等等，很多同学已是非常熟悉了，但偏有些不人喜欢电脑的学生，真是一窍不通。他们弄不明白电脑也有“路径”，想像不出电脑的“病毒”，他们脑川只右现实的“路径”,生活中的“病毒”。对于这样的学生，如果我们作为一个教育者，从一开始上课，就管好纪律，要求学生认真听课，做好笔记，自C只管把教案上写的东西全部讲完，全部板书。下课钟响，就离开教室。我们的学生怎样呢？自己是一点也不了解。这样长此以往下去，“差”生便会无人问津,差的会更差。2、学牛要适应老师

3、老师常常说，做人要适者生存，不适者淘汰，这似乎是达尔文的经典进化论原理。老师还说，各师有各法，每个老师都有其独特的风格，我不能同某某相比，你学生更不能强求我像某某老师那样上课。听了这话，你学生不得不服啊！一个老师耍适应几十个学生焰很难的，如果每个学生都能主动去适应老师，那就容易了。因此老师怎样上课，学生你是管不了的，你只能老老实实去适应老师。如果适应不了，讨厌老师，那你成绩必然下降。“差”生的命运口然降到你的头上了。3、围绕应试教育现在的教育，虽然大力提侣索质教育，但很多地方都是“挂羊头，卖狗肉。”一有检查材料全是索质教育，背后都是原汁原味的应试教育。成绩上不去，学校一把手“跳

4、进黄河洗不清”，不出儿个“重点”，有时“一•票否决”。学校一把手为了保住自C的询途，轴心始终放在应付尖子生的培养上，照顾大而积。这样自然就忽视了“差”生，“差”生成了多余，成了垃圾，随着每一阶段的升学考试,学校就把“差”生进行清空，把“差”生泼到社会，把责任推给社会。4、大班额我们这里的初中学校班额七I•人以上是普遍现象，有的多达九十人一班也不奇怪。老师改作文真是头疼，上班时间不大正常的老师，改一次作文，要几个星期，一个学期能改三次作文已是可以的了。如果学校乂要求有作业量，测验次数，你老师就有你够受的了。在这样大的工作量压力Z下，老师为了照顾“门而”，保住学校的声誉，让领导日子

5、好过,就T•方白计保住儿个尖子生。差生只有抛到另一边，成为“普及”教育的废品。5、“差”生习以为常很多老师的眼里，只要有学生存在，就会有“优”生，“差”生存在，这是辩证法原理。转变“差”生是我们教育的一大难题，很多人就这一问题作了不懈的努力。在创意法教育实验与研究的儿年时间里，我们深入教学第一线，针对学生个体与群体，进行有计划、有步骤、有H标、有分析、有总结的研究，得出了一些真实的材料及体会。中国论文网一、差生存在的病源1、满堂灌-•般地说，老师备好课，就按教案上课，备多少内容就上多少内容，备多少节课就上多少节课，课前定好了目标，上课就按口标去执行，这好像是一个教冇工作者非常认

6、真的做法。这样上课，连领导检查到也不会批评，反而会表扬这位老师能认真按教案上课。其实，这是一种满堂灌的表现，我们的教案，只是一种上课的备忘录，我们在上课过程中，执行教案的过程中，而对学生会遇到许多实际的问题，特别是“差”生问题。我们在语言教学中常会遇到一些学生对某些词语怎么也搞不明白的。比如“桌面”、“路径”、“杀毒”等等，很多同学已是非常熟悉了，但偏有些不人喜欢电脑的学生，真是一窍不通。他们弄不明白电脑也有“路径”，想像不出电脑的“病毒”，他们脑川只右现实的“路径”,生活中的“病毒”。对于这样的学生，如果我们作为一个教育者，从一开始上课，就管好纪律，要求学生认真听课，做好笔记

7、，自C只管把教案上写的东西全部讲完，全部板书。下课钟响，就离开教室。我们的学生怎样呢？自己是一点也不了解。这样长此以往下去，“差”生便会无人问津,差的会更差。2、学牛要适应老师老师常常说，做人要适者生存，不适者淘汰，这似乎是达尔文的经典进化论原理。老师还说，各师有各法，每个老师都有其独特的风格，我不能同某某相比，你学生更不能强求我像某某老师那样上课。听了这话，你学生不得不服啊！一个老师耍适应几十个学生焰很难的，如果每个学生都能主动去适应老师，那就容易了。因此老师怎样上课，学生你是管不了的，你