音乐编花篮的教学反思

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音乐编花篮的教学反思　　　　《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌歌曲以“编花篮”为题借物抒情歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情　　　　课的一开始我用一首温州童谣《叮叮当》来作为导入引导学生观察出方言特色和衬词的运用这让学生在对民歌有了初步感受的同时又充分地调动了学生的兴趣也为即将教授的音乐内容做了较好的铺垫教学中我抓住歌曲《编花篮》这首具有鲜明地方色彩的河南民歌的风格特点以歌曲的第一句为切入点让学生感受其浓郁的地方音调接着进行歌曲衬词“那哈依呀咳”的学习这句运用豫剧甩腔并加重音的唱法让学生直接地感受到了方言语调和声调的特征初步感知了民歌的风格与地域、方言等方面的密切关系在整体学唱中我所运用的教学方式有：引领学生有趣味地理解歌词；进行乐句的对比找出民歌歌词押韵的特点；师生接唱等把知识与技能学习有机地融于实践活动之中　　　　理论化的设计总是比实践的教学过程完美因为学生的学习是一个动态的过程课后音乐教研员林老师和三小的贾老师给了不少指导与建议结合我自己的回顾做如下反思：　　　　1、运用《叮叮当》引入自然有效设置问题时为歌曲学习做好了铺垫的作用　　　　2、前倚音、下滑音的特点没有解决落实好所以韵味出不来 　　　　3、“那哈依呀咳”虽然抓出来练习了但是甩腔的特点没能落实下来在看《花木兰》视频片段的时候没有很好地联系到这句的甩腔有点一带而过这个环节的设置没有达到预设的目的　　　　4、在每一次要求学生演唱时提的要求不明显因此学生在演唱时进步也就不明显了　　　　5、在找重复句的时候有点被预设框住了没有很好地关注到学情　　　　6、教学手段朴实即跟琴唱、自己范唱、听唱、难点句重点练习、对比唱等等　　　　7、整体来说对课堂的把握还可以　　　　演唱学习是小学阶段实践性很强的音乐学习领域是培养学生音乐表现能力和审美能力的一条重要途径可以说整节唱歌课教学设计还是比较合理的教学方式也多样化让学生学会了歌曲对民歌风格有个大概的了解和体验但本课作为歌唱教学在学生的演唱方法上应当做一些行之有效的引导在歌曲的地方特色上还应该再通过演唱把它表现出来　　　　《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌歌曲以“编花篮”为题借物抒情歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情所以最初设计本课时我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式换一个角度来设计教学内容在这节课上我都做了大胆的尝试 　　　　考虑到有游戏表演这一环节首先我在学生的座位上作了调整让他们把桌子拉开在教室的中间围成一个半圆形这样每个孩子都坐在了第一排非常有利于老师的教学课的一开始我就拿着准备好的道具非常漂亮的花篮伴着《编花篮》的伴奏音乐让孩子们跟着我一起来做律动接着我把花篮传到个同学的手中就请他说出一种最喜欢的花的名称让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣这首歌曲属于河南民歌因此我从民歌开始入手当我唱到山丹丹开花红艳的时候学生大胆的猜出这是一首陕北民歌我又找同学来演唱民歌从而引出民歌与地方方言有着紧密的联系通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》引出了河南人的方言特点从而引出课题河南民歌《编花篮》在歌曲教学中通过老师声情并荗的范唱把河南歌曲的韵味表现了出来让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的我们通过用方言来跟节奏读歌词的方式让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣并能很自然的演唱了歌曲在学唱的同时我也是让孩子自己来找发现的问题和需要解决的难句通过孩子的发现我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音那么我通过让孩子来听琴的方式了解了歌曲中有无装饰音的不同变化并让孩子们亲自体验了这两种声音接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的让孩子更加了解了河南民歌的特点　　 　　学唱完这首歌之后我又加入了编花篮的游戏让学生边做游戏边演唱歌曲大大提高了学生的兴趣又活跃了课堂但在这个环节上由于时间的问题没有全面展开让每个学生参与就早早的收尾了接下来让同学们欣赏了其他形式的演唱让他们从中发现不同的演唱形式给人的感觉也不一样可能这种形式给你是一种感觉换种形式就是另一番天地但总之音乐不论变化总有一个不变的主题那就是家乡的秀美花朵的芬芳还有中国民歌的持久魅力是永远不会改变的可以说我的这节公开课能够在孩子们的热烈演唱中的气氛来结束本课我自己也觉得辛苦没有白费虽然准备课时熬了好几个晚上但看到一个全新的音乐课堂模式让我对今后的教学更加充满了信心但是这节课其实还是存在着很多的不足之处比如说课时的安排上在合理一些还有五年级的课其实可以把它上得更加有音乐文化可以多在河南民歌上来进行深挖掘比我一味的只是用方言来读词我想更有研究价值　　　　总之这节课让我找到了我前行的目标我知道应该如何去备课更清楚抓教材分析设计合理的教学目标是我重点要做的事情我会在以后的教学中努力提高自身这方面的不足　　　　这节音乐课基本达到了我的心愿让孩子们在快乐中投入歌唱和表演大胆的想像和创编课堂上我是投入的和孩子们融为一体给孩子们自信和想像的空间　　　　围绕《编花篮》这首歌我设计了一个既让学生感到新鲜又非常感兴趣的导入——插花欣赏教学歌曲时逐层深入环环相扣过渡自然创设每个情境始终有主线贯穿始终　　　　课堂上总会出现一些孩子的表现或问题的回答不如人意作为一名音乐老师应该循循循善诱要善于关注孩子们给每个细节上的表现都要给予肯定或表示不能视而不见没有交代一定要做到评价到位既要关注个体还要照顾全面使每个孩子都能感到老师的关怀与关注　　　　音乐让人感觉快乐音乐课让每个孩子们都快乐都参与依然是我的主向我会继续努力带着孩子们在音乐的海洋中遨游 　　　　《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌歌曲以“编花篮”为题借物抒情歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情所以最初设计本课时我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式我要换一个角度来设计教学内容考虑到游戏是孩子们的最爱所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课　　　　课的一开始我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐全班做跳大绳的游戏进教室让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲第一遍我让孩子边做边拍手第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏让孩子们在感受了三次的游戏后体会到音乐与游戏的密切关系有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏同时我们也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律这时引入到这首歌曲的歌词让孩子们在静静聆听歌曲的演唱中了解了歌词的内含其实是在歌唱牡丹花这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之歌》这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中并在欣赏花的同时聆听了本课的歌曲《牡丹之歌》并了解的牡丹花对歌曲就表现得更加的喜爱　　 　　在歌曲教学中通过老师声情并荗的范唱把河南歌曲的韵味表现了出来让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的这时就引出了河南人的方言特点通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣那么我们那通过用方言来跟节奏读词的方式让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣并能很自然的演唱了歌曲在学唱的同时我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句通过孩子的发现我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音那么我通过让孩子来听琴的方式了解了歌曲中有无装饰音的不同变化并让孩子们亲自体验了这两种声音接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的让孩子更加了解了河南民歌的特点　　　　课堂的最后我是以前后呼应的方式来结束让孩子们在游戏中来创编歌词我们分成了几个大组孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合有负责写歌词的有负责编动作的有负责演唱的并且每个组在最后时都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演　　　　《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌歌曲以“编花篮”为题借物抒情歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情所以最初设计本课时我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式我要换一个角度来设计教学内容围绕河南民歌的主题我设计了一个既让学生感到新鲜教学歌曲时逐层深入环环相扣过渡自然创设每个情境始终有主线贯穿始终　　 　　在歌曲教学中通过老师声情并荗的范唱把河南歌曲的韵味表现了出来让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的这时就引出了河南人的方言特点教孩子们说河南方言“编编编花篮”从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用并在读歌词中找出民歌的另一个特点押韵与衬词是民歌歌词创作的基本特点并让孩子们更了解民歌的文化与特点　　　　这节音乐课基本达到了我的心愿让孩子们在快乐中投入歌唱和表演大胆的想像和创编课堂上我是投入的和孩子们融为一体给孩子们自信和想像的空间但是唯一不足的是在聆听凤凰传奇的《编花篮》后学生的创作能力还没有更好地发挥这是没有达到我的预想的通过这节的教学我也认识到自己在教学上还有很多的不足与缺陷　　　　《编花篮》是一首我们河南的民歌在刚开始聆听歌曲时有的学生听完笑了然后说“老师这首歌曲和我们学过的不一样我觉得像是在唱戏”我抓住时机就问学生“你感觉是在唱里的戏曲”学生说“像豫剧”我给孩子们介绍：这是一首我们河南的民歌富有河南地方戏曲的音调和唱腔作为我们河南人我们更应该唱好我们本土的歌曲本来一开始上课时学生的积极性不高不太喜欢这首歌曲在我的启发下孩子们开始想唱了　　 　　在歌曲教学中我先范唱歌曲把河南歌曲的韵味表现出来让孩子觉得这首歌曲可以用不同的风格来表现这时就引出了河南人的方言特点通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》让孩子对河南方言产生浓厚的兴趣试着用方言来跟节奏读歌词的方式让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣并能很自然的演唱了歌曲在学唱的同时我也是让孩子自己来找发现的问题和需要解决的难句通过孩子的发现我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音我通过让孩子来听琴的方式了解了歌曲中有无装饰音的不同变化并让孩子们亲自体验了这两种声音接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格我播放了一段视频：梨园春的小擂主孔莹演唱的《谁说女子不如男》从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的让孩子更加了解河南民歌的特点从而热爱我们的民族文化