直线与圆问题研究

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1、二氧化碳的性质（说课）白银市第六中学何淑英一教材分析二氧化碳的性质二教法分析三学法指导四教学程序一.教材分析（1）教材的地位和作用（2）教学目标分析（3）教学重,难点返回一.教材分析从知识结构上讲：氧气、氢气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的性质掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习碳及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前起后的纽带作用。（一）教材的地位和作用一.教材分析从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。（一）教材的地位和

2、作用一.教材分析从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义（一）教材的地位和作用一.教材分析从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。所以本课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。（一）教材的地位和作用一.教材分析（1）知识目标：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理。（二）教学目标一

3、.教材分析（2）能力目标： 通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。（二）教学目标一.教材分析（3）情感目标：丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点（二）教学目标一.教材分析教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。（2）科学探究能力的培养（三）教学重点难点二.教法分析（一）学情分析（二）教学方法的确定返回二.

4、教法分析（一）学情分析初三年级学生大多数处在15-16岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，学生生理、心理的发展以及学习环境的改变，使他们的思想处于一个急剧发展、变化的时期。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往需要通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为次要求进行一些创造性的实验和观察活动。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加

5、强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。二.教法分析（二）教学方法的确定情境激学法、实验探究法、多媒体辅助教学法三学法指导在教与学的双边活动中，学生无疑应该是主角，教师任务之一就是在学习过程中教给学生正确的学习方法，本节继续训练培养以下几种学习方法：1观察分析法，探究法2归纳法、列表法3小组合作、互补长短返回四.教学程序（一）教学流程图（二）教学程序设计返回(一)教学流程图情景引入→提出问题→实验探究---总结归纳→知识拓展→活动创新四.教学程序(二)教学程序设计四.教学程序多媒体展示：有人牵着一

6、条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？(通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界)1情景引入提出问题你知道二氧化碳有哪些性质呢？四.教学程序2实验探究(1)物理性质的探究四.教学程序培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我实验6--4实验6--3实验6--5学生讨论后总结(投影)3化学性质的探究(1)与水的反应提出问题二氧化碳溶与水的过程中，有没有发生化学变化呢？四.教学程序引发学生思考猜想与假设从实验6-6（Ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应

7、的问题。通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。①水能使小花变成红色。②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。四.教学程序培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程二氧化碳与水反应的探究实验探究:为证明假设的正确与否，。通过实验6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及补充实验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。引申：生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能