践行朗读指导——在课题研究中的实践与思考

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1、2016年宣城市小学语文参评论文践行“朗读指导”，非一日之功——在课题研究中的实践与思考姓名：许华单位：凌笆中心小学【内容提要】：朗读是语文课堂教学的重要组成部分，如何指导学生朗读，也是语文教坛上老生常谈的话题。本篇文章，笔者以学校课题研究为契机,结合自己的课堂教学实践，阐述了语文课堂教学中关于朗读指导的几点实践与思考：创设情境，以角色定位诱发学生的情感生成；范读引领，以情感共鸣唤起学生的朗读情绪；研读词句,以理解感悟加深学牛的情感体验；认真倾听，以激励性评价延续学生朗读热情。【关键词】：朗读指导范读情感体验实践激励评价【

2、正文】：朗读，是一种创造性活动，他把书面的文字转化成一种有声语言。语文课堂离不开学生的朗读，它是学生学习语文的一•种重要途径。可以这样说，看一个学生的语文成绩如何，听听他的朗读就能大抵了解，因为册读能全面地反映学生的语文基础：生字的读音，句子的停顿，语境的把握，情感的处理等等。这也是我们语文课堂上主要的训练活动。朗读对于学习语文的作用不言而喻，因此，指导学生有感情地朗读课文是语文教师课堂上必不可少的教学行为。二零一三年，就“如何有效指导农村学校学生朗读”问题，我校成立了课题组,屮报了县级课题。在这一年多的研究探索中，我们课

3、题组成员在吸纳别人先进经验的基础上，结合本校学生朗读的实际情况，拟定研究计划，制定研究策略，积极地在课堂实践中尝试，取得了一定的收获。如何有效指导学生朗读？《小学生朗读指导方法举例》【"屮，马媛媛通过实例，探究这个问题。下面是我在课题研究中的实践与思考：一、创设情境，以角色定位诱发学生的情感生成自觉地调动自己的情感体验来朗读。我在课堂教学中，就经常实践用音乐渲染、图像冲击、模拟表演等形式，来创设朗读的情境，以此激起学生内心的情感共鸣，进行有效的朗读指导。《浅谈如何指导小学生朗读》⑵中刘萱老师指出，可以通过多种方式激发学生的

4、兴趣作为朗读的内在驱动力，这一想法跟我不谋而合。在如今，3D作为一种新型技术，在游戏、电影屮广泛应用，其Z所以受人青睐，就是它能带人入境。虽然明知是虚拟的世界，游人或观众还是会不由口主地“入境”，产生情感体验，或紧张、或狂欢，或恐惧、或兴奋。如何在语文课堂上让学生入境？当然，我们无法拷贝先进的3D技术，但可以充分利用声音图像來营造一种氛围，诱发学生的情感生成。让学生在创设的情境中，产生身临其境Z感，如在指导《一株紫丁香》最后一节朗读时，我出示老师在案前批改作业的图片,播放舒缓抒情的音怎，同时进行语言渲染「'夜已经深了，人们

5、早已休息。可是，老师窗前的灯还亮着。忙完了一犬的工作，老师又在灯卜•批改我们的作业。这厚厚的一沓作业本耍批改到什么时候啊？腰酸了，捶一捶，背疼了，揉一揉。此时此刻，你想对老师说些什么呢？”图片与音乐的有效整合，再配以教师煽情的背景介绍，拉近了学生与文木的距离，他们跟文屮的小作者一样，感受到了老师的辛苦，爱师敬师之情油然而生，一个个声情并茂地朗读起來：“老师，休息吧！让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”二、范读引领，以情感共鸣唤起学生的朗读情绪范读，可以是教师课堂上的范读，也可以是播放范读录音。一段优美的范读，可以牢

6、牢抓住学生的心，唤起学生的朗读情绪。同吋，在听读过程屮，朗读者抑扬顿挫的语调、正确规范的停顿，会在第一时间给学生一个正确的引导。因此，指导学生朗读，范读为首要Z选。《关于小学生阴读指导Z浅见》⑶中杨霞老师也提出，多样化的朗读形式，对指导学生更好的朗读极为重要！我在教学中，充分利用范读来指导朗读。早读课，我会经常打开“畅言教学系统”里的电子课木，用课文录音朗读来引领学生正确的朗读方向；课堂上，我也经常“现场直播”，通过声情并茂的当堂范读，“零距离”的情感宣泄來感染学生，唤起学生的册读情绪，诱导着学生积极的册读行为。如，教学《

7、纸船和风筝》，导入新课后，我选择了范读全文。在舒缓优美的《雪的梦幻》钢琴曲中，我娓娓地叙述着一对好朋友因纸船和风筝“相识——争吵一—和好”的感人故事。教室里出奇地安静，学生认真地倾听着。课文读完后，不少学生还沉浸在故事情节中，有些同学情不自禁地夸赞：“哇！真好听！老师再读一遍吧！”我趁势引导：“你们想读吗？”学生们一个个跃跃欲试。模仿是孩了们的天性。于是，当音乐再次响起时，学生们都积极酝酿着情感，放慢了语速，全身心地投入到朗读中。三、研读词句，以理解感焙加深学生的情感体验指导学生朗读，其最终目的是让学生能够“冇感情地朗读”

8、。那么，这“感情”从何而来呢？如果不对课文内容进行深入理解，学生肯定无法体会到作者的情感,更无法将这感情通过朗读传递给旁人。所以，理解课文内容是指导学生冇感情地朗读课文的先决条件。对课文中关键词语、关键句段的研读，能够加深学生的理解感焙，只有在充分理解的基础上，才能产生情感体验。试想，“文”都没读懂，怎