朗读与朗读教学课题研究

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1、.确定立项编号_________临沂经济开发区教育科学研究规划课题立项申报评审书A课题名称朗读与朗读教学B课题负责人马强C课题组成员刘倩马永兰刘贤爱D预计完成日期2013年11月E上报学校临沂第三十二中学严格依照表后的“填表说明”填表临沂经济开发区科学规划领导小组办公室制...课题负责人情况姓名马强性别女出生年月1979年5月行政职务无专业职称中教一级研究专长语文教学研究工作单位临沂第三十二中学联系电话13608997090毕业学校临沂师范最后学历大学通讯地址临沂第三十二中学邮政编码276024课题组主要成员及具体分工姓名性别年

2、龄最后学历专业职称在课题组中的具体分工刘倩女39大学中教一级搜集数据，整理材料马永兰女34大学中教一级搜集数据，整理材料刘贤爱女38大学中教一级调研核实、问卷汇总...课题实施方案...课题实施方案课题承担单位申报意见单位（盖章）年月日区教科室审核意见单位（盖章）年月日填写说明：1、评审书用钢笔填写或打印，一式三份，确定立项后，市、县区、课题承担单位各存一份。2、评审书可以复印使用，也可填写完成后复印使用，但签字、盖章不能复印。3、课题名称：简明不易过长；课题负责人：只填写1人；课题组成员：不填课题负责人，最多填4人；课题承担单

3、位：填写全称；预计完成日期：格式如2005年11月4、课题实施方案填写不开也可使用A4纸张誊写或打印，附在评审书之后一起上报。...《朗读与朗读教学研究》实施方案临沂三十二中马强一、课题提出的背景及研究现状1、背景朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动，它是初中学生最重要的一种语言训练，朗读能使“死板”的文字“活跃”起来。它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法，也是用来表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧。朗读读教学法是我国传统阅读教学中最主要的教学方法。从先秦私墊里的熟读成诵始，历经两汉魏晋南北朝的诵读自学法、隋

4、唐读悟相随的读书法、宋元时期的讲贯通译诵读法，到明清两代“沉潜反复”的诵读法，经千年洗练而自成一体，成为最具有我们民族特色的语文教学法。目前中学语文朗读教学实际情况不容乐观,语文教学重讲轻读、重阅轻读、重写轻读现象较为普遍，师生忙于应试，对于朗读没有正确的认识,目的不明确，训练不得当，教学效果不甚理想。2、研究现状　课内：教师在课堂教学时，往往讲多读少，甚至有讲无读。课堂教学成了满堂灌，教师唱独角戏，学生很少甚至没有参与教学活动，成了听教师“独唱”的听众，或者变成“职业记录员”。一句话，学生成了被动接受知识的容器。有些教师偶尔会

5、让学生读一读，但没有任何提示或指导，学生叽哩呱啦、毫无生气的读一通，没有高低转折，没有抑扬顿挫，没有倾注感情，没有丝毫美感可言。本是双边活动却变成了“单边行动”。这样的教学，教师讲得辛苦，学生听得难受；教师讲得颇多，学生学得极少，填鸭式教学的弊端暴露无遗。课外：情况更糟。朗读教学几乎一片空白。教师对学生的课外辅导，绝大部分针对所谓的知识点、考点，诸如词汇、语法、修辞，阅读题训练，写作训练等等，极少有对学生进行朗读指导或训练的。总体来看可归纳出以下三点：（1）朗读时间明显不足。（2）朗读涉及面过窄。（3）朗读训练只求形式不求实效。

6、二、研究此课题的目的和预期目标1、学生方面朗读有助于学生对文章的理解。在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过朗读来判断。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。朗读是培养说话的基础。朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也一般比较有感染力。朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。朗读技巧讲究节奏、停顿

7、，吐字、发音，语流、语态，对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化与内容上的深化。2、教师方面教师在朗读教学方面起码要做到三点:第一，要通晓关于朗读教学方面的基本知识；第二，要有较强的朗读水平；第三

8、，要熟悉朗读教学的基本方法。...如:要掌握并且能够训练普通话的发音技巧。使学生在一定的量的训练之后做到吐字清晰，语音响亮，琅琅上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。在阅读教学过程中，从不同的教学目的出发，能够设计感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、