在践行高校课堂中的思考

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1、教学反思----在践行高校课堂中的思考课堂是教学的主阵地，有什么样的课堂就会有什么样的教育。课堂是素质教育的载体。教是为了不教，教学就是教学生如何自主学习，山东省昌乐二中立足学生六个学会一一学会知识，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会共同生活，将课堂教学进行了革命性的变革，“自主学习、合作探究”的“271高效课堂”教学模式应运而生，高效课堂已经成为素质教育的主阵地。今年，我校学习并使用了这种模式，现在已实践了一个月的时间，在这一个月的实践当中，如何高效是值得我思考的问题，也是值得大家思考的问题。一：实践高效，教师首先要转变

2、观念，学习高效理念，高效课堂的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设；努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究；高效课堂学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习；课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作；课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂；的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。271高效课堂循环过程的三个环节：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位；小组学习的三种方式：自学，对学，探究；高

3、效课堂注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。二：要建立适合我校的高效模式，我们的学生在小学接受的是传统教育方式，而高效模式是一个逐渐培养并生成的过程，今年我担任六年级的数学教师，小学六年级学生情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督，所以，我们要根究学生的知识水平和个性差异，形成自己的课堂模式，在逐步培养学生的自主学习能力，逐步达到高效学习的目的。我的班级的学生有五分之一是好动的孩子，自主性差，所以我在教学中，根据知识的特点，有时探究多一些，有时展示多一点，有时点评多一些。三：关注待优生，帮助待

4、优生树立学习的信心。“自主”是高效课堂教学的一个环节，待优生是学生群体的重要组成部分，面对快节奏的高校学习，我们不能放弃任何一个学生，教师要在这一环节中帮助待优生有效地自主学习，。教师要利用巡视的方式充分了解他们的学习情况，及时对他们进行点拨引领，帮助学生喜欢学习，喜欢学习生活。在每节课上为待优生制定一个特殊目标，并引领学生达到这个目标，让学生体会成功的喜悦，促进待优生参与合作学习。在这一环节中教师要密切关注待优生参与合作学习的情况在“展示”时关注，多为待优生提供展示机会。在展示过程中，教师一方面要注意对待优生进行表扬和赏识，另一方

5、面要有意识地为待优生创设充分展示的机会，由于待优生基础差，所以展示时难免会出现错误，一旦出现错误，教师不能用尖酸刻薄的语言去批评他们，那样做就会伤害他们的自尊心和情感，会使他们在学习上越来越没有信心。我在上课时，有意让待优生展示，并给他们肯定的评价，激励学生积极参与，逐步将待优生转化为优秀生。高效模式是一个边实践边总结的过程，需要教师了解学生，关爱学生；在实践中总结经验，探索方法；尊重个性差异，促进个性发展。让我们为培养高素质人才共同学习，共同努力，共同提高!