在应用型本科高校中实施翻转课堂的思考

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1、在应用型本科高校中实施翻转课堂的思考摘要：翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式，为教师提供个性化教学平台，为学生提供个性化学习空间。学生通过课外的自主学习，课内的协作互动，掌握及内化知识。翻转课堂在我国高校教学中的应用受固有的传统教育文化、教学条件的制约，有必要对其进行探索和思考，寻找适合应用型本科高校翻转课堂教学的发展路向。关键词：翻转课堂应用型本科高校教学应用思考中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.016翻转课堂(FlippingClass

2、room,也译作颠倒课堂、颠倒教室)是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的伯格曼(JonBergmann)和萨姆斯(AaronSams)这两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。到2011年，由于萨尔曼•汗(SalmanKhan)和他创立的可汗学院(KhanAcademy)的里程碑式推动作用，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段，且多集中在中小学课堂教学的探讨，涉及

3、高校教学的应用研究较少。本研究试图对应用型本科高校教学中运用翻转课堂的可行性进行探索和思考。1翻转课堂的理论特征翻转课堂的出现既是以伯格曼和萨姆斯为代表的广大教师不断探索实践的结果，也是现代课堂教学发展的历史必然。一方面，信息技术的发展为翻转课堂的实现创造了条件;另一方面，翻转课堂自身也融合了多种教/学理论的比较优势，既顺应了现代教育发展的时代潮流，又为课堂教学改革提供了新的可能。1.1信息技术是实现翻转课堂的前提条件纵观翻转课堂的历史渊源，不难发现，以计算机和互联网为核心的信息技术是翻转课堂得以产生和发展的前提条

4、件。无论是迈阿密大学的“翻转课堂”实验，还是伯格曼和萨姆斯发起的翻转学习改革，信息技术对翻转学习起到了基础性作用，对教育教学系统的变革产生了巨大的推动力，也为创新教育模式提供了方便快捷、无所不在的技术保障。翻转课堂中，信息技术的主要作用是对传统的“课上”讲授活动进行录制，然后通过网络转移到“课下”进行，实现翻转学习的第一步，为课上教学时间的重新设计和高效使用奠定基础。当下，以Web2.0为代表的新一代互联网技术无疑为新时期翻转课堂的实际操作提供了更多的选择和支持。1.2建构主义是实现翻转课堂的理论基础学生的学习是在

5、实践、交往活动基础上的“价值引导”与“自主建构”。如果说传统课堂中只有“课下”活动（如写作业）是学生自主完成的，那么翻转课堂中，无论是“课下”还是“课上”都是学生自主建构、协作学习的过程。首先，学生在课下对教学视频、电子教案等教学材料的学习具有高度的自主性。学生可以根据自身的需要和进度，自主选择学习时间和地点。其次，在“课上”学习阶段，翻转课堂又是一个自由、真实、协作的高参与性学习环境，没有教师的“主讲”，只有学生的自主协作，学生要么在课上完成作业，要么同伴协作进行项目实践，要么分组探讨学习专题。教师则成为不离学生

6、左右的“旁观者”和即时指导者。较之传统课堂，翻转课堂有更多的时间去发展学生的高阶能力，强化知识的理解，增强知识的迁移和应用，重点培养学生自主协作的学习能力。2应用型本科高校实施翻转课堂的优势当前，国务院常务会议提出，“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。此举被一些教育界人士看作是“中国的应用技术大学时代正悄然来临”。面对向应用技术大学转型的命题，各大普通本科高校开始思考如何迎接应用技术大学时代的到来？其实根本问题在于转变办学理念，改革教育教学方法，培养技能型、应用型高素质人才，使地方本科院校服务地方经济、服

7、务社会发展的大学功能得到充分彰显。而翻转课堂这一新的教学模式无疑为应用型本科高校的教学改革带来了新的力量，展现了翻转课堂在培养应用型、技术型人才目标中的有利一面。2.1翻转课堂实现学习方式个性化传统的大学课堂，以教师讲授为主的教学模式，忽略了教学对象的差异，漠视学生的个性需求，学生课堂自主活动整体缺失，压制了学生质疑、批判、探索、创造能力的发展。而翻转课堂则秉持以学生为主的教学理念，关注学生的个性化发展，课前学生根据自己的认知水平，选择性地阅读、理解教学内容，安排学习进度，有余力的学生还可以拓展学习，有效地避免了传

8、统教学中学习内容的强制性和思维过程的依赖性。在借助信息技术进行自主学习的过程中，学生不再只是掌握知识本身，更重要的是学会了如何学习，学习能力得到了提高。课堂作为学习成果检测、知识巩固的平台，减少了知识传授环节，为课堂师生互动交流、生生协作学习预留了富足的时间，在提出疑惑、陈述观点、互助竞争中，学生语言表迗、合作能力得到提高，个性得到发展，创新精神得到培养。2