浅谈语文教学中的“朗读”

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1、浅谈语文教学中的“朗读”定安县城南中学吴崇煌语文教学的最终目的，是使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听、说、读、写能力。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。而朗读又是经过艺术加工的“说话”，是一项语言艺术的活动。它通过绘声绘色、入情入理的有声语言，阐发诗文的思想内容，实现诗文的艺术形式，从而达到宣传教育的目的。对于提高学生的思想道德素质，培养他们的阅读、写作能力，都有着不可低估的作用。但是，在我们的教学中，还存在偏重写的训练，而忽视其他方面训练的现象。其中读的训练又是最容易被忽视的。众所周知，听与读是理解、吸收，是内化的

2、过程；说与写是运用、输出，是外化的过程。吸收的量与质得不到保证，就很难保证输出的量与质。因此，读是基础，是学习语文的重要途径之一，语文教学必须重视读的指导与训练。本文拟就语文教学中朗读的重要性及如何培养学生朗读能力谈谈自己的看法。一、语文教学中朗读的重要性1.读有助于发展学生的语言。语文课本中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生发展语言提供了丰富的材料。如在教学《春》这篇文章，通过读描写春天景色的句子，春天大地如春、万物复苏、草木花卉竞相争荣的景象，给学生留下了深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处，教师充分利用教材指导学生读，甚至熟读成诵，

3、让学生感受语言，积累语言，了解多种语言表达的方式，能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。1.读有助审美教育。高尔基说：“文学是借语言来作雕型描写的艺术”。语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作或文学作品都是具体可感的、立体的。只要调动我们的生活经验，就能在意旬中“看到”、“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。在读和听的过程屮，学生感知语言的优美和谐，揣摩作品的艺术境界。在初中语文教材中，有许多描写自然景物的文章，如《济南的冬天》、《鼎湖山听泉》、《社

4、戏》等，都用优美的文字描绘秀丽的自然风光。教学时，我通过声情并茂的朗读,或借助多媒体，用声音再现画面，让学生进入意境，感受自然的美。2.读有助于发展学生的思维。古人读书强调“口诵心惟”,“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。平日许多零星、散乱的牛活体验，在阅读中往往会被文体语文所唤醒，凝聚起来，进而燃烧起来，把人带进一个全新的精神境界。读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程。如在教学《背影》一文时，朗读父亲爬月台为儿子买橘子的艰难情形，应该是徐缓、抒情的基调，在朗读时引导学生对情节进行联想和想像。想像父亲年高体迈，却“

5、用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”在这平实质朴的文字中，学牛还想像到了父爱的温暖与伟大，似乎看到了一位慈祥的父亲的伟大背影。学牛强烈的感受到父亲爱惜儿子、儿子爱怜父亲的深情。这样，使学生能从中感悟一些联想和想像的方法，达到深入理解课文，培养感悟力的目的。二、朗读能力的培养1.激发学生的朗读兴趣，让学生乐读。热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣,我主要采取以下措施：让学生认识到朗读的重要性；以自己精彩的朗读或借助多媒体打动学牛的心，唤起他们朗读的欲望；采取激励机制，抓住学生在朗读

6、时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。2.重视方法传授，教会学生巧读。读的指导可分为指导读通、读懂、读熟、读好。在“读好”中有情感上的指导和技巧上的指导，主要形式有追踪指导、情境诱导、推进式引导等。想“读的有感情”，首先要对课文有理解，有体悟，有感受，然后愿意表达自我体验，愿意听自己的朗读的声音、语调，愿意被自己的朗读所感动。教材处理中，应抓住值得品味、诵读的语言，让学生好好地读，充分的读。课本中有许多课文意境优美。在教学中,我们要善于引导学生通过反复朗读，结合图像来想像体

7、会。3.恰当评价，引导学生多读。以往课堂上经常听到学生在评价他人朗读时，总是非常机械单调的儿句：“有感情”、“读出重音”等等，缺乏的是在聆听他人朗读后自我内心真实感受的正确抒发，或是在听的过程中加深对文章理解后的深一层次地表达，所以课堂朗读导向意识非常重要。朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等，通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会、导向个人头脑中的''放电影”，即谈谈自己的眼前浮现了什么。如读《背影》中父亲爬月台买橘子那段，引导学生评价：听了他的读，我好像看到了父亲爬月台的艰难，感受到了父亲对儿子深深的爱；他读得好，我听出了一位慈祥的父亲

8、的伟大，强烈的感受到父亲爱惜儿子、儿子爱怜父亲的深情。总而言之：“朗读是语文教学的基本环节”；