浅谈语文教学中的朗读教学

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1、浅谈语文教学中的朗读教学　　小学朗读教学深深地困惑着我，多年的小学语文教学探索尝试，我总结了以下几方面的经验和教训。　　1.学生朗读能力现状分析　　1.1字音不准，吐字不清楚。学生在低年级或学前教育阶段，识字量远远不够，给朗读训练造成很大的困难。因此，难以达到朗读目标所要求的“正确、流利”，更谈不上有感情。　　1.2唱读现象普遍。其主要原因还是朗读熟练度问题，学生利用唱读法吃力地把一篇文章念完，其间才有机会拖延时间回想下一个字的读音。　　1.3朗读训练的时间远远不够。由于教师要在有限的课堂时间内完成诸多的教学任务，课内训练得不够；课外更没时间巩固（许多留守学生回家根

2、本不会进行朗读训练）。　　1.4家庭因素。这是个不可忽略的原因。农村家庭和社会环境的语文素养、氛围从很大程度上限制了学生朗读水平的提高。　　2.本学年我从事低年级语文教学工作，尽管觉得朗读教学之难，但我还是不言放弃。我常常给自己鼓气：从小培养，不断寻找新的方法，相信会有意外的收获　　2.1强化拼音教学。4　　小学生拼音教学较难。不要说直呼，一个多月下来，有一半以上学生连拼读都很吃力。教学时，对每一个声母、韵母、整体认读音节，我多要求学生读准音，记住形，并达到人人过关的要求。起初，采用小老师教读、领读的形式，后来，我又把他们分成二人组合作学习。课外，我制作了许多漂亮的

3、拼音音节卡片，发给他们，让他们在课间、中午、晚上回家时，拼读，并在小组上交换读，比一比，赛一赛，奖一奖，效果很好，为读准字音打下坚实的基础。　　2.2读准字音。　　一年级教材以儿歌和韵文为主，学生比较感兴趣。　　（1）寻找小老师，有个别学生家庭素质较好，刚一接触时就能读通，于是我让他先来读读，使别的学生无比羡慕，激发他们的兴趣。　　（2）老师范读、教读，降低学生学习的难度，减少学困生。　　（3）在学生练习读中发现容易读错的字，比如形似字、多音字、儿化音、轻声音、变调音、语尾字等，及时提出进行反复训练和纠正。在这个环节中，我开展了许多活动以帮助朗读教学。比如：评选朗读

4、能手、纠错能手等。　　2.3不唱读。这是个重难点，通过长期观察，我发现学生唱读主要原因是朗读的轻重、速度没掌握好，另外，集体朗读也是唱读的原因之一。我尝试了一些教学法，效果不错。　　（1）做好示范。要想让学生读好，对于一个启蒙教师的示范要求是很高的，无论是字音的准确，还是表情的自然，以及轻重缓急等，教师都要进行充分的准备，好在课堂上尽量展示一个完美的形象，让正处于模仿能力忒强阶段的学生感受祖国语言的韵律美。4　　（2）用动作帮助学生进行朗读训练。低年级学生对直观形象的东西尤其感兴趣，而且容易记住。于是，每每读一篇课文，我都要给他们配上一些动作，一是好让他们很快地读熟

5、课文，二是根据这些动作进行轻重缓急的训练，就像指挥家在指挥一场音乐会一样。开始当然由老师指挥他们朗读，学生边读边做动作，在有趣的“翩翩起舞”中，学生们的唱读现象不知不觉地减少了。　　（3）采取多种朗读练习形式，尽量减少集体朗读，如分组读，角色表演读，指名读，领读等形式，让更多的学生都有表现的机会。　　2.4利用录音培养学生的成功感，利用多媒体创设情境、营造语文氛围。　　一味的朗读训练会使教学变得枯燥疲惫。结合本班实际，我买了录音机和磁带，开展“小小播音员”的活动，让读得好的同学先录音，把他们的录音磁带拿到班上放，一方面培养了学生的成功感，另一方面激发了其他学生朗读的

6、兴趣和激情，同时，让他们把录好的磁带拿回家给家长听，鼓励他们在家里多练习，这样，他们的家庭的语文氛围形成了。　　农村学校硬件设施虽说较差，但偶尔进一回多媒体教室的机会还是有的。利用课件，配上优美的音乐，伴上学生的朗读，让学生在无比优雅的情景中感受、陶冶，从学生的表情、声音、动作，我能强烈地感受到学生的朗读有希望了。　　2.5做好家长工作，求得家长帮助。4　　农村孩子的父母们外出打工，留下的是整日劳碌奔波的爷爷奶奶，虽说不指望他们能训练孩子在家进行朗读练习，但是，要耐心地说服他们，教给他们如何在家监督孩子练习的方法，让他们常与老师联系，配合学校的教学活动，可以给每个家

7、庭制作一个互相沟通的卡片，让家长掌握，定时给孩子打分或作标记，一月拿到学校老师处总结一次，进行评比，让学生的朗读训练得到大量的巩固，这对我的教学是很有帮助的。　　2.6开展多种活动，让学生的朗读能力有不断发挥展示的舞台，从而不断地提升他们的朗读水平。　　低年级学生喜欢活动，在活动中学习，在学习中活动，让他们愉快学习，健康成长，力争使每个孩子都成为一个阳光少年，这是我们教育工作者的责任和追求。我把他们在课堂上学习的儿歌、韵文进行排练，分小组演一演，分角色读一读，给他们配上音乐，戴上各种有趣的头饰，那种快乐一定会感染你的。我还在家长会上，让每个学生都读上自己最拿手的