浅谈学校管理机制的建立

《浅谈学校管理机制的建立》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学校管理机制的建立目前，部分屮小学教师在社会消极价值观的影响下，缺乏职业理想,社会责任感淡化，工作责任心不强。有的教师重利忘义，〃一切向钱看〃，不安心本职工作，热衷于炒股票，搞有偿家教。有的教师利用职务Z便，私自向学生推销书刊或教学资料，从中收取冋扣。甚至有人以教谋私，接受家长的宴请，收受礼品礼金，或要求家长办私事，从中谋取私利。有的教师不思进取，教学观念落后，教学方法陈I口，课堂效率低，学牛反应差。有的教师教育方法简单粗暴，不尊重学生的人格，体罚和变向体罚学生的现象时有发生。还有的教师高级职称评到手，就自我满足，上进心渐渐减退，工作缺乏往口

2、的热情，出现职业懈怠现象。以上种种不良师德师风问题，虽然不是教师的主流，但教师群体的职业形象却受到了严重的损害，教师自身的专业化发展也受到了较大的影响。我们必须对此有一个清醒的认识，必须采収切实有效的措施加以纠正,保证教师队伍的健康发展。笔者认为，当前，学校应加强对教师的有效管理，通过建立健全长效的管理机制，提升教师的思想境界，规范教师的职业行为，激发教师的内在动力，促进教师的持续发展。1•建立导航机制，优化职业行为教师的职业是培育后代的事业，教师的形象、学识、爱好、品行等无时无刻不在影响着他的学生，有的甚至影响学生的一生。因此，树立教师良好的职

3、业形象，应成为当前教师队伍建设的首要任务。实践表明，师德师风好的学校，他们主要以党风带动、教育引导、制度维护，形成了一套激发教师成长的导航机制，引领教师向着理想的冃标迈进。1.1加强教师的职业理想教育教师的职业理想是加强教师献身教育工作的内在动力。学校应加强思想政治工作，用科学的理论武装教师，引领教师树立远大的职业理想。用先进的典型激发教师，着力培养、推广身边的先进典型，使教师学有榜样、赶有冃标，形成比、学、赶、帮、超的学习的氛围。1.2加强制度建设结合学校实际，制定行之有效的师德规范和岗位职责。在此基础上，加强对教师师德考核，并把考核结果与岗位

4、聘任、职称评定、表彰先进、干部任免等结合起来，对严重违反师德规范的教师，实行责任追究制，以此规范教师的教育行为，提高教师教书育人品位和教育效果。2•建立评价机制，促进主动发展现代教育评价理论认为，评价具有导向、规范、激励、调控和反思等一系列相互联系的作用。对教师而言，建立科学、系统的评价制度，有助于激发教师的工作热情，克服少数教师的职业懈怠，挖掘教师的内在潜能,促进教师的主动发展。在实施评价时应做好三个结合。2.1日常考核与年终评价相结合年终评价主要看结果，而结果乂是由每一个过程组成的，可以说，没有过程就没有结果。现代教育评价注重对教育过程的评价

5、，反映了过程管理的重要性。因此，学校应重视过程管理，着力抓好教育工作的每个环节,从师德表现、工作量与出勤、教学工作〃六认真〃、课题研究的阶段性进展情况等方面进行检查与考核，并建立教师档案，作为年终评价的主要依据。抓实了过程管理，就能克服少数教师的工作惰性，促进教育质量的提高。2.2及时反馈与加强引导相结合评价的目的是为了改进教师的教育教学工作，促进教师的成长。在日常检查与考核中，发现教师好的做法或不足时，学校领导应及时与教师沟通，肯定成绩，指出问题并提出改进建议，使教师能正确认识自己的长处和不足，明确以后的努力方向，激励教师不断进步。学校领导要经

6、常深入到年级组、教研组、备课组，了解教师教育教学等情况，发现问题，及时给予指导。有时领导的一次谈话，一次关心、一次帮助，会使教师产生一种温暖和感动，激励着教师更加努力地工作。2.3评价结果与聘任、任用和奖励相结合対教师进行评价，一方面是为了対教师进行有效的指导，促进教师的主动发展。另一方面，可以较全面准确地了解教师的整体情况，为教师的岗位聘用、职称评定、提拔任用、表彰先进等提供有效的依据。只有把评价与教师的聘任、任用、奖励结合起来，才能真正发挥评价的多方面功能,使校长的办学思想、学校的管理目标和教师的主动发展落到实处，取得成效。3•建立竞争机制，

7、营造成长氛围目前，部分教师通过自身的努力，被评为特级教师、省、市、县名教师、学科带头人、教学能手等，成为教师群体中的佼佼者。然而，这些荣誉在教师群体中所占比例毕竟是有限的，尤其在一所学校更是凤毛麟角，多数教师望尘莫及。因而，少数缺乏职业理想、人生追求的教师产生消极心理，出现职业懈怠现象。如何采取有效的管理，增强教师的职业责任感，充分调动教师工作的积极性。笔者认为，应从学校管理体制入手，不断深化学校内部管理体制改革，形成良性竞争氛围，促进教师的主动发展。当前应抓好三个环节。3.1按需设岗，优化组合，实行真正意义上的全员聘任制学校通过管理体制的变化，

8、可使平时责任心不强，合作精神差，工作马虎、不求进取、教学实绩平平的教师，产生危机感，增强责任感，进而逐渐把教育要求变成自主的、内在的自觉