对建立学校心理危机管理机制的思考

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1、维普资讯http://www.cqvip.com总26卷第1期西南民族大学学报·人文社科版v01．26N0．12005年1月JournalofSouthwestUniversityforNationalities．Humanities&SocialSciencesJarI．2005对建立学校心理危机管理机制的思考陈秋燕(西南民族大学社会学系，四川成都610041)摘要：对于大学生心理危机的原因、预防和干预步骤在学科和实践方面都是一个有待深入的研究和实践的课题，在学校心理健康教育体系中。建立心理危机管理工

2、作制度。做到危机前主动预防、危机中及时干预和危机后跟进辅导。达到从上到下，由下至上的相互配合与协调，形成有效的工作程序。实现管理、心理、医学和社会相结合的危机干预模式。关键词：学生；心理危机；机制中图分类号：13840文献标识码：A文章编号：1004-3926(2005)01—0o48—03我国最近的研究表明中国每年有大约近3O万学生危机预警和危机干预的研究尚处在现象讨论阶人死于自杀，卫生部报道自杀是中国第五大致死原段，探索建立学校心理危机管理机制在学校心理健因，1998年全国卫生统计资料表明自杀是15

3、—34康教育工作中有很强的创新性、应用性和推广性，可岁年龄组死亡的第一个原因，日本研究结果说明自以减少因心理问题而退学或休学学生人数，可以减杀是大学生死亡的第一原因，所以在学校心理健康少危机事件发生，并能有效地处理危机事件，为大学教育体系中，建立心理危机管理机制，形成心理危机生成长创造良好的成长环境，培养更多更优秀的大干预的工作制度，使危机干预工作具有科学性和操学生为国家做出贡献。因此，探索和建立具有科学作性。把学生管理、心理健康、公共卫生和社会支持性、系统性和操作性的心理危机管理机制，对学校心几个层面

4、有机统一，形成管理、心理、医学和社会相理健康教育工作中具有十分重要的政治意义和现实结合的危机干预模式。意义。一、建立学校心理危机管理的意义二、心理危机种类和干预模式我国自杀率是十万分之十五左右，大学生自杀心理危机是人们遭遇了超出他们资源和应付能率近十万分之二十。自杀率高于全国水平，说明大学力的事件或境遇，个人无法应对而导致一种心理解生心理危机是一个很迫切的课题。如果大学生没有体的状态，导致个人行为、情感和认知方面的功能失良好的承受心理压力能力，或者是没有良好的疏导调，处于危机状态的人容易发生自毁和伤害他

5、人的压力途径，部分心理问题严重的大学生容易产生自行为。自杀和死亡是典型的危机事件，容易引起人杀愿望或自杀行为。近年来，我校对大学新生都要们的重视。但其他形式的危机，例如暴力侵犯、丧失进行心理健康普测。2002年测试结果是5．4％学生亲人、突发灾难、性侵犯等事件，就没有引起人们的“想轻生”，31．4％学生提出“希望心理辅导和咨注意和重视。许多人虽然在危机发生一段时间后痛询”，2．2％学生有严重心理问题。2003年和2004苦的感受会减轻，但如果心理危机没有得到处理，它年普查结果是近20％的学生有心理问题，

6、2．5％学始终是不会彻底消失的，它会在当事人以后生活中生有严重心理问题。大学生在文化适应、人际交往、反复出现，对当事人有潜在而巨大的影响，一旦新的情绪管理、精神健康等方面都面临着很大的挑战和刺激或事件发生，就会把个人带回到危机状态之中，困难，出现心理危机的可能性相对更高一些，大学生所以分清心理危机的种类才能采取明确有效的措心理危机是学校心理健康教育工作中一个突出而又施，预防心理危机事件发生和帮助危机中的个人度敏感的问题，所以须重视大学生心理危机问题的研过危机事件，增强其应对不幸的心理能力，使之最终究和实

7、践。现在我国大学生自杀的原因、预防步骤、战胜危机，重新适应生活。干预程序等工作机制等都有待深入研究和实践，大1、心理危机有发展性危机、境遇性危机和存在收稿日期：2004—12—10作者简介：陈秋燕，女，西南民族大学社会科学系副教授。维普资讯http://www.cqvip.com第1期49性危机三种情况。发展性危机是个人在正常成长和可以对周围的人进行有效的帮助，以把危机事件降发展过程中，急剧的变化或转变所产生的异常反应。低到最小程度。学生在人生发展的不同阶段，都会遇到自己和环境对广大教师进行危机预防的培

8、训非常重要和必间的变化，都会有这样或那样的发展性危机，部分学要，尤其对管理人员、班主任和医务人员的培训，他生因没有恰当的方式面对发展性危机而导致各种心们能识别学生异常的行为举止和心理状况，提高他理问题。境遇性危机是个人无法控制或预测的突发们和学生的沟通能力，改进处理危机问题的方法和或超常事件。例如交通事故、人质事件、突然的绝症技巧，使他们在具体的工作过程中更有效地帮助学和死亡、被人强暴、自然灾害等，这种危机因其随机生，他们在处理学生异常行为