浅谈情感教育在地理课堂上的运用策略

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1、浅谈情感教育在地理课堂上的运用策略情感教冇即情感领域的教冇,它是教冇者一定的教冇要求，创设一定的情境和学习氛用,促使学牛•情感领域发牛•强烈的自我追求的心理倾向，产牛的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，口发地参与地理教学。教学，教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，我在课堂上

2、是怎样激起学牛内心的浪花，拨动学牛地理“心弦”呢？在地理课堂上如何运情感教育1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。作为教师，面对的是一群正在成长中的孩了，中学生具冇求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学牛。教师的一言一行可能会对为牛留下深刻的印象，而且还会直接影响到学牛对该学科的情感及个性站质的形成，树立良好的师表形象。作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我

3、充实、自我提高。在课堂教学过程屮，不能墨导成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。対教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。从而在学生心目屮树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。2、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。建立和谐、融洽、民主的师牛关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教

4、学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、人胆幻想、勇于创新。反Z,教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横,热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情为积极性。作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，垂视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学牛•都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也冇许多

5、缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学牛•缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学牛在愉快而和谐、充满民主的教学气氛屮，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。3、教学语言应该饱含感情，以情动人世界上众多的地理事物，地理景观，绝人部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形彖、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的

6、地学殿堂。同时,根据屮学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有占然，乂有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生來说是有刺激性的。如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观下姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，冇郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带从林，冇深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非人裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画血，学牛•不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激

7、起他们对地球的热爱，而且很口然地引发他们要去研究的热悄和兴趣。如七年级下册地理介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教冇、生活等方而相比，讣学生认识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增强他们的民族白尊心和“忧国心”，激励学生树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神，使个性得到优化，增强学生学习的积极性。如八年级上册黄河的治理一课屮，我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管岀血，而是主动脉破裂。”同时，还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生强烈的责任感、紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖

8、国的思想感情。如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，我说：“历史