刍议新生数学成绩分化应对策略

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1、刍议新生数学成绩分化应对策暁摘要：为防止学生的数学成绩的分化，要重视对学生的思想教育工作，真正做到即教书乂育人，耍不断改进教学方法，加强基木训练，要搞好中小学数学的衔接。要在向学生传授知识的同时，注意发展智力，培养能力、适当为学生铺设台阶，逐步引导学生步入中学数学学习的轨道，经过实践探索，笔者提岀自己的观点。关键词：新生成绩；预防措施；实践探索中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)05-0184-021.经常对学生进行思想和学习冃的教育冇的学生学习态度不端正，缺乏克服怵］难的毅力，因而必须在初一学生中经常进行理想和学习

2、目的教育，使他们培养中心意志，有了中心意志,就有较好的自制力，就不会在学习上放任自流，在工作中做到既教书又育人，经常向学生讲学习的重要性，通过未知向已知的转化，通过分式向整式的转化等向学生进行辩证唯物主义教育，通过应用题的教学反复向学生讲明学习的重要性，使学生认识到学好科学知识更好地为人民服务的需要,是为人类做出伟大贡献的需要。在教学中，还经常对学生讲一些著名数学家故事，介绍数学发展史以及近几年科学上取得进步而惊人的数学，以激发学生的求知欲，端止学习态度，明确目的，鼓足为祖国人民而学的学习干劲。2•掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性学生由小学进入中学

3、，标志着从儿童期进入少年期，他们在心理上发生了很大变化。一方面，感到自己是屮学生了，冇一种自豪感。常仿效大人，并参与成人的一些活动，开始要求〃独立自己〃好胜心强，希望别人尊重AlA；而另一方面，他们毕竟稚气未脱，学习环境的更换，并不等于他们已具有中学生的能力，在处理问题时，常易片面轻率，对学习道路上的困难估计不足。鉴于这种心理特征，教师应十分重视激发初一学牛的求知欲，经常向学生介绍数学的发展，古今中外数学家轶事，恰如其分地提出一些学生能理解的思考题，课堂上能叫学生自C解决的问题就叫学生自C解决，经常开展竞赛活动等。激发他们学习数学知识的兴趣，这样学生学习数学

4、的劲头会越来越大。学生的自尊心冇助于他们对未知领域产生浓厚的探索兴趣及获得成功时的信心。这是十分宝贵的心理品质。譬如，初一学生普遍保留小学阶段积极举手发言的习惯，上课时老师一发问，许多学生纷纷举手跃跃欲试。特别是轮流在黑板上演算数学题兴趣更浓，轮不到的学生会为此深表遗憾。而対学生的学习热情，应常给予表扬，同时尽可能多的让学生发言，轮流做题，对暂未轮到的学生给予安慰。对学牛的回答，正确的及时鼓励,有不完善或错误时，耐心启发、诱导，必要时做出详细的示范，使学生始终保持愉快的学习热情，有了学生的积极行动，教师就能顺利完成教学任务，学生的成绩就会不断提高。3.搞好中

5、小学教材教法的衔接中小学教材教法衔接不好，是造成学生数学成绩分化的重要原因，要搞好中小学教材教法的衔接，学握小学教材，熟练小学教法是关键。因而有必要经常与小学数学教师研究教材，经常听小学数学教师讲课。掌握小学数学教材的内容与小学数学教师的教法，通过研究小学数学教材与小学数学教师的教法，感到小学对数学概念的掌握和运用要求不高，比较侧重于运算。学生通常机械记忆较多，一般按教师上课举例的模式便能完成作业。进入初中后，概念的教学非常重要，因而应强调概念的重要性，克服一部分学牛对概念不够重视的思想。除此外，在讲概念时必须做到所用语言耍极其准确，在讲清概念的含义、范围、

6、种类、特征及内在联系等方面下功夫，使学生把握住概念的含义，然后配合适量练习题及时巩固，以帮助学生形成止确概念。如：在讲有理数定义时，绝不能使正数和负数统称有理数，而必须说整数和分数都是有理数，有理数包括所有的整数和分数。为了使学生进一步懂得冇理数的定义，可以叫学生做一-些巩固冇理数定义的练习。4•不断改进教学方法，认真培养学生的自学能力学生从小学进入初一，课程增多，内容加深，因而根据教学有法，教无定法的原则，根据教材内容及学生水平，选用最佳教法是十分必要的，尤其是培养学生的自学能力更为必要。因初中教材内容比小学教材内容既抽象乂复杂，若听老师按传统讲法讲一遍，

7、许多学生难以听懂，因此培养学生的自学能力是预防分化的重要措施。心理学研究表明，看过的内容比听过的能多记住1・66倍。可见培养学生的自学能力是十分必耍的。当然初一学生自学能力开始还比较低,需要老师不断给予适应的帮助和指导，开始指导学生自学时，叫学生说明书中的某页某段的含义，找出某个问题的答案在何处。当学生有了一定的自学能力后，就写出自学提纲，引导学牛冇目的的阅读，这样效果很好。如在讲一次方程组的解法时，可写出以下自学提纲：(1)解一次方程组有几种基本解法？(2)一个一次方程组的解法是否是唯一的？(3)在什么情况下，用代入法好？(4)解一次方程组的指导方法是什么

8、？长期坚持下去，学生的自学能力会很快提高，并由此学会