刍议新课改应对策略

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1、刍议新课改应对策略黑龙江省齐齐哈尔市第一学校张元新一轮课程改革正在如火如荼地进行中，信息技术学科在新课改精神的指导下，呈现出了前所未有的生机为活力。新课改的实施，给信息技术教师提供了口由思考的空间，主动创造的舞台，使每一个人都可以成为课程建设的参与者。教学模式的探索、教学方法的落实、课改教材的把握……，课程背景下的学科教学，有太多太多的问题值得我们去思考、研究、探索，作为实施课改教学的i线教师，很想结合教学实际，针对遇到的问题、解决的方法及由此引发的理性思考来谈谈我对新课改的应对策略。［关键字］新课改应对策略理论学习教材挖掘维客论坛正文：省

2、份一单位一姓名一资源类型一教材名称一资源名称。新课改的培养Id标:提升学生的信息素养。这一崭新的培养目标与传统的培养目标相比，可以说是质的飞跃。信息技术教师摆脱了“软件说明书”的尴尬角色，课改赋予我们新的使命，対信息技术教师的综合素养捉出了全新的要求。如何实施课改教材的冇效教学，如何将课程培养冃标冇机、自然地融合在每一节教学屮，让每个学生在信息技术课堂上都能侑所收获，并能用收获的知识服务于今后的学习、生活屮，对学生一生的成长、发展冇所帮助，这些都是面对新课改的老师不得不思考的棘手问题。两年的课改教学让我成长不少，整理了我的反思后，特撰写此文

3、，将我总结出來的课改应对策略和同仁们交流，希望口J以听到你们的意见、建议。策略一：加强理论学习，用丰厚的理论知识把握课改教学新一轮的课改教学使信息技术教师再次深刻认识到理论学习的重要，在新课程背景下的教学实施，只拥有教学经验和扎实的专业基本功是不够的，还需要有丰厚的理论积淀做教学的依托。专业教师应具有教育理论、教育教学的技能和信息技术方血的专业知识和技能等多个方血的知识储备，只有这样才有可能应对新课改教学，再冇可能从更高的高度、更深的角度把握课改教学。在处理新教材中《信息与信息特征》一节时，佳木斯一中的一位老师的教学设计让我印象颇深。“通过

4、猜猜看，理解香农的观点，感受什么是信息。香农的观点：信息是”用來消除不确定的东西“。这本來是很抽彖的理论描述，而这位老师巧妙地川猜谜语的形式使学生理解难懂的观点。“小小绒毛轻又轻，随风飞舞象伞兵，飞到东來飞到四，到处安家把根牛”，请同学猜猜描述的答案。同学们很容易的根据描述的蒲公英的信息特征猜到了它，老师做梢辟的总结：我们根据事物所表现出來的信息达到了対这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。而后，她又通过小例了，让学生理解我国信息论专家钟义信捉出的观点：信息是“事物运动的状态与方式”。她的具体理解过程我不想在木文赘述，我也不想恭维这位

5、老师独俱匠心的教学设计技巧，我想说的是町以看出这位老师是位理论修为颇高的教者，如果她没冇研读过很多理论着作，接触过这些理论专家的观点，就很难将他们的精辟论述冇机地融入自己的教学设计中，使学生对知识掌握由肤浅到深刻，而这种深刻正是源于对前人精辟论述的引入、分析、理解，让学生获得更深透的思考，更全面的知识。使学生既知晓了所学知识的内涵，更对其外延冇了理性的思考。要想给学生一杯水，老师要有一桶水、一缸水甚至更多。而我们所给予学生的知识LT露中应该是富含有多种营养成分的,让学生从感性认识屮反思，了解学者对我们所学知识的精辟阐述，从而对知识形成深刻地

6、理性思考，最终内化知识。这样的认知£跃应是我们教师在教学设计中预设的教学效果，如何才能达到预设的效果，我想还要依托于老师们别具匠心的教学设计来完成。新课改背景下的信息技术教学对教师的理论修为提出了0跃式的要求，而这种质的提髙也不是看一、两本理论书籍就可以实现的，它是一个循序渐进的过程。至于教育理论书目的选择，应在不同吋期，根据教学中遇到的、反思到的具体问题来确定不同的研习书冃，做好读书笔记，，做好理论知识的内化，反思如何将学习的理念融入到教学屮去，为我们的课堂教学服务。策略二：深挖课改教材，生成课程资源课改教材采用了全新的知识体系，全书按信

7、息的获取、加工、表达、管理、发布等知识为线索纟R织而成。根据现代教材观的观点，“教科书是重要的课程资源，但不是唯一的，教材是学生学习的载体和媒介;教科书是教木，也是学本；课木不是学牛:的世界！世界才是学生的课本！！”的确，教科书只是提供了一节课主要学习内容的线索，起到指引教学方向的作用，是教师教学的具体内容指南，是实施教学的素材依托,但仅仅依靠教材资源，还完全不能应对新课改的教学需要，在把握教材知识的同时，还应该根据学生的具体情况、教学的具体要求，依靠教师挖掘教材知识的外延，适吋、适度、适当地纶成课程资源。课改教材的使用又是对一线信息技术教

8、师提出的一个严峻考验，像是一个没有确切答案的问答题“教什么，怎么教？”教材屮确实白纸黑字一章章，一节节都写好了，但很多老师部会感到教材屮的内容落实到具体教学中，还是不知道该讲些什