领悟新课改五点应对策略

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1、领悟新课改五点应对策略［摘要］:实施新课改以来，已走过八年历程。面对新课程、新理论、新理念，好多同仁能很好地吃透课程理念，涌现出较多的好课，给人耳目一新的感觉。但也有一些同行在实施过程中产生不少困惑。为此，本文总结了五点应对策略，期对全面理解新课程，对更好的运用于教学有所帮助。［关键词］:正确认识新课改策略一、对课程改革的价值取向变化的正确认识德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统的教育模式或许有利于知识的传授，但不利于学生学习主体作用的发挥和能力的培养。新课程注重激发学生的潜

2、能，培养学生实践创新能力和良好的情操。教学过程中，教师不再高高在上，师生之间是民主平等的。教师是教学活动的引导者、组织者，也可以是参与者、学习者，要最大限度地发挥学生的主观能动性、独立性、创造性。例如：2007年本校一位体育教师要去参加县优课评比，先在本校试上课，笔者应邀听课。课的内容是“障碍跑”，该教师从热身开始就加入到学生中间与生同练，迅速拉近了和学生距离。在学生掌握障碍跑技巧后，要学生利用原来的器材进行创编，学生按小组动脑、动手，最后每组都获得成功。该教师较好地掌握了新课程理念，紧扣新课标。二、对教师角色和职能的变化的正确认识教师是新课程执行成败的关键因素。在新形势下，传统的灌输，

3、已经落伍了。做一名合格的新时代教师，就必须转变思想，抛弃传统教学中一本教材，一本教参，我教你学的模式，以学生为主，充分发挥学生自主学习的能动性，让学生多说，老师少说，让学生自己在学习当中发现学习的快乐。教师原来是知识的拥有者，传授者，被誉为"教书匠”。现在我们要看到教师工作的创造性，要培养学者型教师「教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。教师不仅拥有学识还要发现和创造知识。新课程理念带来的是教师角色的转变：仁从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者、促进者、合作者；2、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；3、从教学与课程关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。还是以

4、上则的例子来说，该教师对自己的角色和职能进行很好地把握，有效得激发了学生学习的兴趣，培养了学生实践和创新能力，使课堂重新焕发生机和活力，有利于学生掌握技能，锻炼身体，终身体育习惯的养成。三、对学生角色的变化的正确认识在传统的过于强调单一、被动、灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。这种学习方式把学生的学习建立在人的受动性、依赖性的一面上，忽视了人的主观能动性，把人当成被动接受的客体。新课程倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习，在转变过程中，通过教育强调发现学习和探究学习、研究学习，形成以自主、合作、探究为主要特征的现代学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。在

5、课堂教学中，教师的导和学生的学是紧密相连的。教师不再是“居高，临下”的教者，而是学习的积极参与者，是学生的兄长、朋友。古人道：“亲其师，则信其道。”学生希望与老师交流，那么，老师就要利用一切机会与学生交谈。师生之间有了融洽，学生才敢于亲近老师，敢于发表自己的见解，这样学生的自主学习的能动性就会得到充分的发挥。例如：在远撑前滚翻教学时，大部分学生手臂都不敢前撑，但他们主动跑过来告诉我不敢前撑的原因，要求我重新讲解并示范一遍，同时提出要我给他们作一次保护，最后在我们一起讨论、合作中完成了远撑前滚翻练习。学生主动的把困难和问题坦率的与我交流，把我看作他们的学习伙伴，淡化了原来的师道尊严，释放出

6、他们的精神活力，使之产生强烈参与体验的欲望，让我真正体会到，平等、民主、和谐的师生关系，在课堂教学中发挥学生主动性的作用。以往的教学教师以教材为本，完成了教学大纲就完成了教学任务。稍一创新就有偏离教学大纲的危险。随着时代的发展、社会的进步，旧的教育模式显然已跟不上当今社会日新月异的节拍。当今社会许多国家不再采用单一的国家课程或者校本课程模式开发课程。我国借鉴国外经验结合本国国情，由中央机构主要是制定具有一定灵活度的国家课程框架，学校既能从中选择改编新编课程和教学单元，也能据此制定适合地方且与学校相匹配的课程计划。以体育与健康课程为例，教师进行投掷项目教学，没有选用常见的实心球等器材，而是

7、选用学生小时候常玩的“纸飞机”教学，一样使学生掌握了技能。五、加强自主学习和合作面对新课程的挑战，教师要“学会生存”，为了生存，为了学生的健康成长，为使新课程顺利开展，教师须加强师生间的合作。知识方面：教师必须具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来发展、规律等有关知识、理论、研究方法有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底；教师应具备广博的文化知识。新技术革命的发展和产业结构的变化，教育受到各国前所未有的关注。这些国家都反思本国