浅谈中考语文复习（教师论文)

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1、浅谈中考语文总复习指导一、研读《中考说明》，领会命题原则。（-）重视语文积累和综合素养“语文课程丰富的人文内涵对学生椿神领域的影响是深广”，考试和评价应该避免单纯考察知识与技能的片面倾向，在坚持语言文化（特别是屮国传统文化）积累的前捉下，匝视考察学生精神世界、悄感品质、审美情趣和个性人格等多方面的综合语文素养（二）强调阅读感悟和语言运用阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，帝视对学生多角度、冇创意阅读的评价；写作评价考察学生作文水平的发展状况，对有创懣的表达给予鼓励（三）关注学习过程和学习方法语文学习的方法与习惯冑接关系着学生课程目标的实现程度。中考命题将力求能够呈现学

2、生学习过程中的阅读和写作的方法与习惯并对此做出评价二、研读《课程标准》，明确评价内容和要求。《课程标准》对第四阶段的教学内容从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方而提出了40个方面的具体要求，评价建议又从五大项15个子项予以具体说明。这些内容不仅是教材的能力系统，也是语文素养的具体体现，考试命题时，又成了编制双向细H表的匝要依据，复习过程中，教师要通过学生对六册教材的梳理，引导学生形成语文知识系统和语文能力系统。现对考试的五个方面及耍求简耍说明。（-）联系生活，取材课外取材与课文脱钩，以课标和教材所提出的知识和能力训练项目为命题依据，命题収材联系学生的生活实际，向课外延伸。长期以來

3、，语文考试死抠课文，视野狭隘。试题不是简单的重复课文内容，就是挖空心思、故弄疑障，难于体现学以致川，从而使语文教学陷入了“抱着课文打滚”的怪圈，更为严重的甚至导致学生思想菱缩，能力退化，主题地位丧失。有鉴于此，教育部在“关丁初中毕业、升学考试改革知道意见”中明确规定：“阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。”今年将在选材上进一步解放思想，兼收并容，以期对学生的阅读发挥积极的引导作用。（二）读写并重，融会贯通长期以來，我们的语文考试过分强调名词术语，重视识记积累，大搞机械分析，孤立地考査语文知识，忽视具体语言环境下的主观理解和个性表达。以致学生思维受掣，人文底

4、蕴流失，应试教育泛滥。近年来，随着人们对语文学科性质的认识进一步明确，我市语文中考试题，开始逐步走向了一条“以读写为重点，以能力为归依"的探索Z路。今年将表现更为充分。坚持汉字、阅读、写作三个板块的格局。汉字考察力求映显学生学习过程屮的语文书写习惯与素养及识字水平与能力；阅读考察不以单纯的字词句篇知识概念列项，不堆砌名词术语，不搞支离破碎的分析，以考察具体环境下对语言的理解、积累、感悟、品味、转化、运用能力为主：写作考察突出强调对学生书面表达能力的考察，命题淡化文体要求，不设置审题障碍。（三）强调开放，引导创新一是继续坚持开卷考试的考试方式，彻底消除知识复现和机械复制的考试样式，坚持人文关怀，

5、为考生营造轻松和谐的文化氛围；二是在保持原有基木的命题形式的前捉下适当变化与突破；三是保持并适当加大主观试题的比重,尤其是没有统i标准答案但有答案标准的开放题，強化对创造性思维能力考察，在命题中通过铺垫与激发，促使学生在阅读中形成个性化的见解、在写作中产生个性化的表达；四是考试评卷开放，对主观性试题特别是对作文实行多人独立阅卷，消除因个人好恶而带來的评卷误差，对确实突出的作文实行奖励加分，鼓励个性化创作。（四）坚持美文的取材倾向不变。语文学习的过程同时也是母语教育的过程，既有着很強的实践性，乂与社会生活有着密不可分的联系，所以无论是教学，还是考试，只冇突破教材，走向生活，才能使学生在具冇基本的

6、语文积累与语文运用能力Z外，拥有更强的语文实践能力和更多的人生感悟。我市近年的语文试题，都能够有意识地选择那些格调高雅，行文典•范，语言优美的文章进行设点布题，不仅为学生提供了故好的阅读材料，同时也为自己找到了最合适的考试载体。今年将继续坚持美文的取材倾向不变。《课程标准》对第四阶段的教学内容从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了40个方面的具体要求，评价建议乂从五大项15个子项予以具体说明。这些内容不仅是教材的能力系统，也是语文索养的具体体现，考试命题时，又成了编制双向细日表的重要依据，复习过程屮，教师要通过学生对六册教材的梳理，引导学生形成语文知识系统和语文能力系统。现

7、对考试的五个方面及要求简要说明。1.汉字汉字分识字和写字。写字即书写要求不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，“重视书写的正确、端正、规范”。识字要求在具体语言环境中判断和运用拼音、汉字。汉字是汉语言构成的瑕小瑕基本的单位，正确的解读常用汉字的字形字义，从而正确地使用汉字，准确的运用汉字是语文学习屮的基木要求。改正错别字，在语境屮根据拼音写汉字，根据汉字写读音，辨析书写常见的近义词、反义词等是考