浅谈初高中历史教材的知识衔接

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1、浅谈初高中历史教材的知识衔接浅谈初高中历史教材的知识衔接摘要：新课程高中历史教材编排的是专题史，专题史学习的基础是通史。初中教材编排的是通史。在高中教学中衔接初中教材的通史知识，不仅可以提高课堂的有效性，还能使学生形成大历史观。关键词：专题史；通史；知识衔接；大历史观通史是历史学习的基础，专题史是历史学习的深入。现行初中教材从体例看是通史，从内容看史实具体、生动有趣、容易留下深刻印象。现行新课程高中教材特点：从体例看是专题史；从内容看侧匝于探究重大历史事件的原因、特点、影响或评价等理论性、逻辑性较强的知识。高中历史教学是

2、建立在初中通史基础之上的深入。在我们现实的高中教学中，存在两大方面的困惑：一是大部分学生对初中的通史掌握得并不扎实，因此经常出现“篡改”历史时间、历史事件的现象；二是由于高中知识重点是理论性强的问题，因此课堂上容易出现“冷场”现象。耍解决这两大困惑，提高课堂教学的有效性，做好初高中教材知识的衔接是应对的策略之一。那么，怎样衔接初高中历史教材的知识，切实提高课堂的有效性呢？下面就谈谈个人的思路和做法，与各位同仁一起探讨。一、编写简易的初高中知识衔接资料，为高中学习打好基础，这是提高课堂教学有效性的前提资料编写建立在初屮教材

3、基础上，参照高中教材（以岳麓版为例）内容，突出时序性和重耍的史实。如中国古代史按照主耍朝代的先后顺序罗列：夏朝一商朝（青铜器、甲骨文）一西周（分封制、宗法制）—春秋战国（铁犁牛耕、百家争鸣）一秦朝（专制主义中央集权制度建立、统一文字）一西汉（丝绸之路开通）一东汉一三国两晋南北朝—隋唐（科举制确立完善、三省六部制建立完善、大运河开通）一五代十国一宋朝（清明上河图、交子、瓦子、景徳镇）一元朝一明朝（丞相制废除，内阁制建立）一清朝（军机处设立、闭关锁国政策）。屮国近代史主要史实按顺序如下:1840-1919：鸦片战争、《南京条

4、约》、太平天国运动、第二次鸦片战争、《北京条约》、洋务运动兴起、中FI甲午战争、《马关条约》、戊戌变法、八国联军侵华、《辛丑条约》、辛亥革命、新文化运动、五四运动。1919-1949：中国共产党诞生、国民大革命（国共第一次合作、黄埔军校建立、北伐）、国共十年对峙（南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地、红军长征、遵义会议、西安事变）、抗13战争（国共第二次合作、南京大屠杀、台儿庄战役、百团大战）、解放战争（重庆谈判、内战爆发、三大战役、渡江战役）。中国现代史主要史实按顺序如下：七年过渡吋期（新中国成立、抗美援朝、一五计划、

5、三大改造完成）一十年探索时期（中共“八大”、大跃进、人民公社化运动、三年困难时期、“八字方针”）一十年文革吋期——两年徘徊吋期（“两个凡是”提出）一改革开放新吋期（家庭联产承包责任制、国有企业改革、经济特区设立、外资企业出现、中共“十四大”）世界古代史：奴隶社会吋期（古希腊古罗马时期）一封建社会（中世纪）吋期：（基督教统治欧洲、文艺复兴运动）世界近代史主要史实按顺序如下：英国资产阶级革命一启蒙运动—工业革命兴起一北美独立战争一法国大革命一马克思主义诞生一俄国农奴制改革一H木明治维新一第二次工业革命兴起一第一次世界大战。世

6、界现代史主要史实按顺序如下：十月革命一巴黎和会一苏俄（联）战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式一资木主义世界经济危机一罗斯福新政一第二次世界大战一美苏“冷战”一苏联“三夫”改革一苏联解体。这些衔接资料放在高一新生开新课前利用2〜3节课与学生一起梳理，帮助学生建立清晰的通史架构，为高中的专题学习打下扎实的基础。二、充分利用初中教材的“已知”，探究高中教材的“未知”，这是提高课堂教学有效性的关键高中教材内容大部分在初中教材中均有涉及或有具体描述，但对于相同的史实，高屮教材与初屮教材的处理或侧重点是不同的，针对这种情况，教

7、师在备课过程中，要立足高中新课程标准要求，对初中的教材的“已知”做到有的放矢地运用。本人根据教学实践，认为初中教材的“已知”知识可以分为两类运用。笫一类：作为问题探究的引语，唤起学牛的求知欲。这类初中知识在高中教材中同样重点讲述并深入分析。这类课比较多，如专制主义中央集权制度确立、鸦片战争、太平天国运动、五四运动、美苏冷战、新中国外交、新航路开辟、洋务运动、工业革命、百家争鸣、文艺复兴、启蒙运动、新文化运动、改革开放、科技文学类课等。这些课教师可以一边引导学生回顾，一边跟随学生的回顾以层层设问的形式把要探究的问题逐一呈现

8、，让学生根据“已知”探究出“未知”的问题，从而口然而然地完成教学任务。这种衔接的好处是导入自然，能激起学生的求知欲。如《鸦片战争》这-课的导入处理如下：鸦片战争是由哪国挑起的？（生：英国）f英国为什么要挑起这场战争？（生：林则徐虎门销烟）f林则徐为什么主张销烟？（生：鸦片毒害中国）f鸦片对中国产生什么毒害？（生：白银