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《部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (18)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《生命生命》教学设计【教学目标】１.朗读课文,把握主旨.２.积累词语.３.培养学生积极的人生态度.【教学重点】正确.流利.有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求.【课前准备】课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子.【教学过程】一.整体感悟１.导人新课：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版.该书自１９９８年开始创作,耗时四年,共计３５万字.责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧──以她这样的身体状况,能完成
2、这部长篇创作吗？后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作.张海迪说：“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地.像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量.她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……无独有偶,香港女作家杏林子,１２岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”！今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识.积极的人生态度,学习她珍视生命.坚
3、强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩.２.配乐范读：学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》.思考：⑴题目中“生命”一词,为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？⑵作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容.⑶三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？３.听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题：⑴是一种修辞方法──反复：去掉一个不可以.因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了.⑵小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着──
4、强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明,生命力之强大.“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识,就会严肃地思考人生.⑶三点思考：第一点思考：必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义.第二点思考：回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死.第三点思考：将目标.信念付诸于行动.要珍惜生命.珍惜时间.不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”.二.研读与赏析文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确.生动的语言来表现的.下面我们再细细研读文章,看
5、看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求？学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义.香瓜子生命力生命的价值.心跳生命珍视奋斗.讨论加点词的作用：１.“我感到一股生命的力量在我手中跃动.”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？明确：不行.跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切.用“跃动”更能表达“生之欲望”.２.“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗.”竟然,为什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果.３.“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬.”：“擎天撼地”本来形容
6、力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力.“肃然”,形容十分恭敬的样子.“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的.４.“小瓜苗在没有阳光.没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立.”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么？小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长.昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天.５.“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去.”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受.张
7、海迪也是如此,同样是生不如死.像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分.三.体验与反思朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考.结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识.（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受.）四.作业１.将自己的认识记下来,作为小作文练笔.２.比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同.【板书设计】飞蛾求生砖缝中的瓜苗倾听心跳声
