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《部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (12)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《生命生命》教学设计【教材分析】课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题去没有从正面回答,而是从飞蛾求生.砖缝中长出的瓜苗.倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义：虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命,决不让它白白流失.【教学目标】１.正确.流利.有感情的朗读课文.背诵课文.积累好词佳句.２.学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法.３.理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值
2、.【教学重点】结合上下文和生活实际体会生命的短暂与宝贵.【教学难点】体会作者是如何把这种情感表达出来的.【学生状况分析】学生在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作.讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能力.因此,本课将在教师的启发下,引导学生采用讨论.交流等学习方式展开学习.【教学过程】一.激导入１.以多媒体播放小草破土而出.小花渐渐开放.小鸡破壳而出.小鹿出生后顽强站立的画面.师：从这组画面中你们感受到了什么？生：⑴小草从地里钻出来需要有巨大的力量.⑵小鸡在蛋壳里长大后要想从壳
3、里出来也要用很大的力气啄碎蛋壳才行.⑶我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在出生后４０分钟内站起来才行,而且只能自己站起来,要不就不能活命.２.师：在我们这个有着众多鲜活生命的星球上,许多生灵以他们独特的方式展示着一个崭新的生命的开始,它们透着一股子顽强不屈的巨大力量.今天,我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子所写的有关生命的文章.师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠,１２岁的时候染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文.师：那你知道她的病情
4、恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上.师：是的,在长达５０年的病痛煎熬中,她曾因病变而呼吸困难,一度有生命危险,全身的关节也已经损坏.轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板,用两个手指夹着笔写作.在这种几乎无法执笔的情况下,她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文,她的作品中充满了求生的意志.这节课让我们走近杏林子,感受她的作品带给我们的生命的震撼！板书题目,指生读题.３.师：既然生命中蕴含着巨大的力量,我们应该怎么读才能读出这种力量？（生体会到这两
5、个词在读时要一声高于一声,语气渐强）再指读,齐读课题.点评：首先,教师让学生从课文中感受生命,再在师生自然的交流谈话中,从介绍作者杏林子导入新课,为学生理解课文做了很好的铺垫.二.理解课文１.初读课文：师：请大家出声地朗读课文,边读边想：作者从那些事例中引出了对生命的思考？生：作者从三个事例中讲出了对生命的感悟：飞蛾求生.砖缝中长出的瓜苗.倾听自己的心跳.师：这三个事例你最喜欢哪一个？找出来默读,在读后想一想你为什么喜欢它？从这个小故事中你得到了什么启发？生默读.２.感悟课文：师：谁来说说你读后有什么收获
6、？生：我喜欢第一个事例,因为一个小小的飞蛾在被人抓住后能拼命地挣扎,希望逃脱,可以看出它很想活命.我也喜欢这一段,因为小飞娥被抓住后并不甘心等死,而是积极求生,可见它对自己的生命多么爱惜.生：我喜欢第三个小事例,因为作者从自己的心跳中感受到了生命的力量.还感受到了生命的可贵,生命的伟大.生命是我们自己的,我们应该好好爱护它,不能随便地糟蹋它.生：我喜欢第二个事例,因为一个弱小的瓜苗却能顽强的生长在砖缝里,随只活了几天,但那顽强的生命力让我难忘.师：你们说得真好,一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的,但我
7、们并不能因为生命的弱小而去忽视它.糟践它,而是应该……生：爱惜它.点评：引导学生寻找发现,学生从课文中寻找事例,自读自悟,理解生命的价值,体会生命的意义.３.指导朗读：师：在课文里作者写出了许多耐人寻味的话语,请大家再读课文,找一句你最喜欢的语句把它画下来,多读几遍,体会它的意思的同时练习读出你的感受.生读书勾画并练习朗读.师：谁来说说你的发现？生：我喜欢文中这一句话“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.”这句话告诉我们生命虽短暂,但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的.（生读
8、）生：我喜欢文中这一句话“于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己生活得更加光彩有力.”这句话我把“于是.一定.白白流失.光彩有力”慢读.重读.（生读）师：我们每个人都有自己发现,请在小组里把你的发现说给大家听听.学生小组交流……师：大家不但说得好,读得也棒,我真为你们高兴.点评：在品读的过程中,学生的情感态度价值观得到了很好的体现.对小学生来说,生命的话题有点深奥,老师没有拽住生命往深处讲,而是让学生品读课
