小学信息技术课堂纪律问题及对策

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1、小学信息技术课堂纪律问题及对策谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不捉到在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。为此我在学生屮做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异述是比较大的，但主要有两种观点。一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。从最初的入门到入迷，学习有明确的目标。冇此观点的同学占少数，主要是以前对计算机缺乏了解和必要的接触。随着神秘感的消失，新鲜感也没

2、有了，但总体来说还是学到了一些东西。另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程，其实应该说这是建立在第一种观点之上。从某种意义上讲也不错，任何课堂都需要有-•个能够激发学生兴趣的点，但决不能仅仅为了激发学生兴趣而将“游戏”设置为课堂的主要教学内容，并且这根本就不应该是信息技术课堂上教学的主要内容，或者是上课的核心内容！其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。在对这门课本身的认识述冇待深入的时候，

3、必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方而面。在特定的历史时期去看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。情景再现：课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此。例如：有一段时间的课堂上，不同年级的所有学生都对桌面上的瑞星杀毒软件小助手一一小狮了，产生了浓厚的兴趣，经常在课堂上将注意力转移到它的身上，利用鼠标操作观看其动画效果，致使课堂纪律混乱。还有大部分学生在学习之余总会启动金山i田i王，或是浏览网页、下载

4、游戏,以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。经过分析整理，我认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现彖：(1)学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天，“玩”金山画王，设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课；(2)机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；机器数口少于学生人数，不能一人一机，导致部分学生只能做为旁观者；(3)学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”；(4)由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演

5、变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习屮小组成员分工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……；(5)个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力；(6)部分学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设施；(7)个别学生出现的操作错误引起的骚乱；(8)优秀学生主动帮助其他学生导致一部分学生对其期待“帮助”的吵嚷;(9)计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题；分析原因:与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面,都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其

6、他学科课堂存在着不同，从而课堂屮存在着的问题也与众不同。故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。这些因素使学生对木学科缺乏重视，持轻视态度，从根木上缺失了认真的学习态度。其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点:实践性、层次

7、性等特点。英屮实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学牛会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，岀现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。第三，从学习坏境來说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因索更多，环境更为复杂，带來的纪律问题也更多。解决问题的关键：针对以上原因，我经过具体分析，制定了如下相应对策：1、

8、针对曲教学内容引起的问题，首先通过简单的问卷调查來了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。2、针