小学作文教学存在问题及对策

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1、小学作文教学存在问题及对策作文教学要从小学生抓起，可是在小学所有的教学内容屮，老师感觉最难教的又恰恰就是作文。通过听课以及平时对语文老师作文教学的观察，我深深地感到，小学作文教学存在的问题很多，若不予以解决，势必影响学生的作文能力的提高和发展。所以，发现小学作文教学中存在的问题，探究解决问题的方法，是一件很值得研讨的事。目前，小学作文教学中存在的问题不少，比较突岀的有以下几点:一、作文能力先天论。不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，有的学生先天就有作文能力，言下之意就是作文是没有办法教的。这种作文先

2、天论给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多很可能是大器晚成的文学之才。二、作文捷径论。说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公止的，一份语文试卷，作文分数比例很大，老师们知道这片江山是不能放弃的，于是老师们就发现了一些作文教学的捷径。捷径有如下模式：背范文，给提纲填空，让家长辅导，找家教，利用多媒体。这些捷径对提高学生作文应试有时确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。三、语文教师的自身文学素质有问题。许多语文老师，一辈子压根就没有读过一本名著，一个星期不看一篇文学性强的好文章，自己不会写下水

3、文，甚至连自己的教学总结都要从网上下载。这样的语文老师想把学生作文教好，肯定是困难的。四、学生的问题。学生作文写不好，学生自身有许多因素制约：学生不读名著，不热爱文学，不写日记，不愿意积累，不观察生活。五、作文的命题有问题。翻开如今的小学生作文命题，就会看到一些空洞的题目，一些乂老乂俗的作文题，请看：《给刘翔哥哥的一封信》《地震》《团结》《新学期的打算》等等。六、作文评价有问题。目前的小学，由于语文老师多数都是班主任，所以他们的工作量大，事情多。于是，许多语文老师对学生作文的评语比较简单，比较笼统。七、作文评

4、讲有问题。听了一些作文评讲课，发现了语文老师通用的一个模式：先总体讲一讲有多少篇好的，有多少篇屮等的，有多少篇差的，然后把好作文选几篇读一读，在要求差的学生按照老师的要求重写（哪怕是抄一篇也行）。这样的作文评讲效果是：好学生暂吋沾沾自喜，中等生如旁观者，差生在接受了一番羞辱后被迫受罚一次。八、作文方法有问题。现在的学生写作文，基本都是在教室里完成的，用一个成语就是“闭门造车”，老师讲，学生听，然后学生写,脱离了生活，作文成了无源之水无本之木，怎能教学生不厌倦？针对这些问题，该如何应对和解决呢？提一些不成熟的建

5、议：一、教师不要把学生的作文水平完全归于先天性的。我们要承认,由于家庭环境、遗传素质等因素，有些学生的确在作文起步阶段就表现出与众不同的优势。但是，我们必须要看到，更多的人是随着阅历不断增加、得到的指导不断增多，水平不断提高的。二、语文老师不要把好作文的标准定的太高。我们要知道，小学正是各方而知识的启蒙阶段，小孩子毕竟还很幼稚，他们的作文怎能和老师比，怎能和作家比呢？我想，我们给小学生定以下几个好作文的标准：1.只要是自己写的，都不算差作文，哪怕学生写偏题了，只要有内容，就要肯定。这样可以培养学生作文的自主性

6、。2.只要学生所写内容是真实的，就不算差作文，哪怕立意有问题,也要予以肯定。这样可以培养学生作文的真实性。3.一篇作文，只要有一点口J取之处，就是好作文。这一点闪光点可以是书写美观，可以是构思巧妙，可以是结构严谨，可以是开头结尾有特色，可以是语言流畅优美，可以是有文采，甚至可以是仅仅一个标题特别吸引人。三、教师自己要有文学素质，教师要读名著，读美文。教师的脑子里耍有为数不少的名人名著，耍有适合各年龄段学生的同龄人的好作文，教师自己要能能够写得出水平不一般的下水文。四、教师要有大作文观。教师不要把一学期的作文教

7、学的口光锁定在单元训练屮的几篇作文，不要只把作文教学的目的定在考试得高分上。教师要从学生第一次学作文开始，就有一个长期的计划，如果从二年级开始，那也可以算是“小学生作文教学五年计划”，每个年级达到什么水平，哪个年级重点是什么，哪个年级用什么方法教，老师都要有一个全盘考虑。有些学校教学不是釆用教师大循环小循环的，那么，老师也至少要有一个学年作文教学计划。那种随意性的作文教学，甚至是作文课到了才临时构思的教学，学生是学不到东西的。五、教师要教给学生合理实用的作文方法。作文是有方法的，所有的语文老师必须确认这•点。

8、作文如何构思，如何立意，如何表达,如何拟题，如何分段，如何开头，如何结尾，都是有法可循的。六、教师选择范文是有技巧的。好的作文做为范文推荐给学生,是有好处的，老师在选择范文时应该要三种范文相结合：与本班学生水平相当的，略高于本班学生水平的，学生才会受益。七、把家长利用好。家长与学生在一起的时间比教师和家长在一起的时间还要多，我们可以好好利用。在作文发展方面家长要做的事是，陪孩子岀去玩，带孩子参加各种