试论小学作文教学存在的问题及对策

《试论小学作文教学存在的问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论小学作文教学存在的问题及对策王瑞珍内蒙古头市青山区北方重工第六小学014030小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。综合分析，小学作文教学主要存在以下几方面的问题：一、教学要求脱离教学实际不少教师在作文教学中总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求，内容要求“有意义”，篇篇都要“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。二、作文教学缺乏有效的指导，对“指导”的理解存在偏差作文指导不只是作前指导，但教学中的“指导”被

2、狭隘地理解为就是作前指导。仅凭教师把中心思想和写法抄在黑板上，“扶着走”，“一言堂”，包办代替，让学生写“遵命作文”，依样而行，完全处于被动、消极地位，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律，所以收效较低。三、学生的积累明显不足，入不敷出的矛盾较突出所谓学生的积累不足，一是作文时无“语”可写，二是作文时有“话”不会写。这里的“话”也伍括两层意思：一是心里的“话”，即存储在脑中的生活材料；二是笔下的“话”，即规范的书画语言。基于这几个问题，特提出以下措施，供大家参考：一、低起点，宽要

3、求小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”、“没多大意思”是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导,尽早使学生的作文由无序变为有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。为什么要“宽要求”？因为初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这吋，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到

4、，二则学生易产生畏难情绪。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任自流。“宽要求”应主要体现在对小学生作文内容的要求方面，即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜。二、重评议，多修改1.恰当引导，大量训练，培养学生的评议能力(1)教师评和学生评。一篇作文的优、缺点，教师具有权威性，但是教师切不可直接把想法说出来。教师讲得太多，学生的主动性和积极性就调动不起来，反而在一定程度上制约了学生的思维。最大限度地让学生来说，能够找到别人作文中的优点，说明他们己经具备了这方面的知识，或者正是从中学到的。善于发现别人

5、作文中的不足，就会在自己以后的实践中去克服。学生评议之后,教师的小结评议是十分必要的，既要对作文提出自己的意见和看法，又要对学生的评议给予肯定或鼓励。(2)互相评和自我评。同龄人的交流总是容易一些，而II这种谈话式的上课方式学生乐于接受。从另一个角度讲，这是学生课外交流的一种延续，只不过互评吋话题更明确，精力更集中。自我评则是谈在听取了别人的意见后自己的收获或得到的启发。(3)重点评和分组评。课堂的吋间是有限的，一节课不可能分别读每个人的作文让大家去评价，只能在教师大致掌握学生作文情况的基础上，把有代表性的

6、作文拿出来评议。最后留一部分吋间，以小组为单位评议。这样，既冇所侧重，又具有普遍性。2.教给方法，留足吋间，培养学生修改作文的能力目前，小学生修改文章的训练薄弱，例如片面强调“当堂交”，学生根本来不及修改草稿，或者修改要求提得很笼统，连最基本的方法也说不清楚。因此，必须提高认识，全面计划，保证吋间，着力于学生修改技能的培养。三、多阅读，重实践1.广泛阅读阅读不仅可以使学生学习作者观察、分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，同时还可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验,从中汲取作文的材料，做到

7、早起步、早准备。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要高度重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书、读好书，摘背精彩的句段，注重积累，增长各方面的知识。要加强作文与阅读的联系，读写结合，冇机渗透，注重一读一得，得得相连，读中悟写，读中学写。2.主动实践“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”小学生作文也不例外，教师要引导学生关注现实、热爱生活，有计划、有组织地开展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。要让他们在社会、学

8、校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。如果学生题材库存充裕，随手拈来，写作吋就有话可说、有事可写、有感而发，作文就不再是一件难事了。工作在一线的教师若能坚持做到以上几点，必将开辟出作文教学的新天地。