浅析小学作文教学中存在的问题及对策

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1、浅析小学作文教学中存在的问题及对策摘要：随着社会的发展和科技的不断进步，作文写作作为重要的交流和表达工具在小学阶段显得尤为重要。本文主要对小学作文教学中存在的问题进行了分析，并提出了解决对策。关键词：小学；作文教学；问题；对策一、小学作文教学中存在的问题1写作内容与实际脱离在小学语文作文教学中，老师对作文教学的规律不能准确把握，对作文写作的要求没有统一的规定。在实际作文教学中不能按照小学生的学习特点和写作特点对其进行有效的写作训练，有时在写作中要求过高，严重超出了小学生的年龄特点和学习范围，使作文教学与实际严重脱轨。小学

2、作文教学不同于其他年龄段的作文教学，小学阶段学生的理解能力普遍较低，在教学大纲中明文规定小学作文只需要做到文章通顺、内容健康，可一些老师在实际教学过程中，常常提高要求，使学生很难理解深奥的作文题目，对作文内容也很难求新。2忽视作文修改环节6在传统作文教学中，一直实行的是“学生写教师改”的写作模式。这种写作模式极大地降低了学生的写作积极性，使学生在作文教学中处于被动地位，基本上一味按照教师的作文规定，奉命写作的形式，对作文写作不上心，写完后交给教师就没事了。等到作文修改后，也只重视作文分数，而不关心老师写的评语和修改的地方

3、，使学生严重缺乏学习的积极性，对自己的主导地位认识不足。每一篇好的作文都需要经过多次的修改，特别是小学作文，学生在小学阶段，识字能力差、阅读量严重匮乏，再加上作文教学系统的不完善和教师的教学方式不合理等，这些因素的存在严重影响着学生对作文写作修改重要性的认识，使学生不能真正理解作文的魅力，体会不到修改的真谛，也无法提高小学生的作文写作水平。作文修改作为小学作文教学中的重要组成部分，对学生作文进行合理有效地修改可以促使学生了解自己作文的优缺点，帮助学生及时发现作文中存在的不足，并从中吸取经验，同时还能提高学生的写作水平，增

4、强学生的写作信心。3口头作文能力不足6随着课程改革的发展需要，在小学语文作文教学中，必须将口头表达提升到与书面写作同等的高度，才能提高学生的作文水平。叶圣陶曾说过：“语文里面有个语字，如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文教师应该教给学生的。”由此可以看出，在小学作文教学中，教师必须口头作文和书面作文并重，才能培养学生的作文写作能力。但在实际教学中，老师很难做到这一点，通常情况下，老师只重视书面作文，对口头作文却十分忽略，造成学生在课堂上不敢发言，甚至当老师提问到时，常常面红耳赤，说话也战战兢兢、结结巴巴，也不知

5、道怎么回答。二、应对小学作文教学问题的对策1增强作文内容的真实性“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”这是叶圣陶先生的一句话。从这句话中，我们可以了解到写作与生活息息相关，更可以说写作源于生活，想要写好作文，学生就必须从生活出发。写作的过程是从客观的外部世界提取材料，通过个人加工，最后用文字的形式表现出来。如果作文写作离开了生活、脱离了生活，就只能成为空中楼阁，只是美丽的想象。当代的小学作文教学，将学生放在教室内，将学生与生活隔绝，写作时通常冥想苦思，还是不知

6、道写什么，或者是东拼西凑，胡编乱造。小学时期正是思维最活跃、想象最丰富的时候，却因为远离了生活这个最大最基本的素材库，致使作文苍白无力，毫无趣味。老师在学习中主要起到引导作用，在作文教学中要引导学生走进生活、观察生活。学会观察是作文写作获取素材和积累经验的重要途径，在日常教学6中，老师可以带领学生走出课堂，拥抱大自然，激发学生写作的动机和灵感，将看到的、听到的和感受到的及时记下来。在观察方法上老师要采用合理的方式来指导学生观察生活，让学生能够多角度、全方位地进行观察。如我在指导三年级的学生写喜欢的一种水果时，从以下几方面

7、引导：首先是用谜语开头“黄澄澄的坛子，盛满水晶饺子，吃掉水晶饺子，吐出粒粒珠子”，富有新意。在观察时又从形、色、味、营养价值等多角度观察，写起来就不会再犯无话可写的难题，同时也教会学生怎样有条理地细致地观察事物。在实践中逐渐形成一种敏锐的观察力。学生一旦养成了良好的观察习惯，对作文写作的恐惧感就会明显降低，就能写出好作文。2建立情境模式，激发学生的写作兴趣在小学作文教学中，建立多种形式的情境模式，可以激发学生的写作兴趣和写作热情。在实际教学中主要有实践活动法、表演活动法、游戏活动法、音乐渲染法和多媒体教学法等。实践活动法

8、是指在实践活动中增强学生的动手能力和主动参与性。通过活动，让学生学会观察生活、体验生活，这种方法不仅能够为学生的作文写作提供大量的素材，还可以陶冶情操，培养学生的写作兴趣。6表演活动法是指将表演带进写作，让学生表演作文中的人物，通过对人物真实的塑造及事件重演，可以增强学生内心的真实感受，这样写出来的文章更加真实、更加