开展校际协作学习困难与对策1

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开展校际协作学习困难与对策朱旖旎(20062801033)(华南师范大学教育信息技术学院教育技术系，广东广州，510631)指导老师：陈賦【摘要】基于网络的校你协作学习在现今是一种突破传统教育理念的重要的学习形式。木文从基于网络的校际协作学习开展屮出现的困难入手，总结其表象，分析其原因，并提出相应的解决对策。【关键词】网络；协作学习；口主探究；协作能力一、基于网络的校际协作学习的概念与原理1.基于网络的校际协作学习的概念“利用因特网开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作，以及开展社会实践活动这一形式的学习。在具有这种特征的学习活动屮，参加学习的伙伴之间表现出一种相互协调和合作的关系，曲此一般称为校际协作学习(CollaborativeLearning)”。(徐晓东，2003)上文提及的差异性学习主要指的是：•处不同地区的学生之间开展本地区特冇文化、自然、社会习惯等的协作调查研究活动；•不同国籍及文化背景的学生超越国家框架加深不同文化之间理解；•尝试从多种角度来观察和解释由文化和社会背景的差异而造成的冲突和问题。2.基于网络的校际协作学习的内容校际协作学习的内容通常是综合性的知识，即校际协作学习采取的是综合学习的方式。综合学习是以学会生存、学会学习为口标，以学习者的兴趣与关心等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科的束缚，通过实地调查。亲身经验，信息技术的应用等过程综合运用各个学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力和信息活用能力的仲展，使得学生的学习得到深化、扩展、创造与他人的协作化和共享化，实现学习者的生产性学习。【1】3.基于网络的校际协作学习的原理这种学习方式是计算机网络学习与传统教学的结合，□主学习与协作学习的结合，即将传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来。既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，乂重视学生的积极性、主动性和创造性。日本、美国、新加坡等教育信息化程度高的国家比较早地进行这类学习模式的实践。4.基于网络的校际协作学习的方法•确定学习内容。•确定协作学习的对彖学校。•建立具休的教学计划。•开展网下的综合实践活动。•制作展示学习活动成果的网页。 •网上开展相互借鉴活动。1.基于网络的校际协作学习的目的设计并开发“基于网络的校际协作学习”的口的有两个：一是通过基于网络的校际协作学习开展信息技术教育。二是通过校际协作学习实现“校校通”工程的目标。[2]2.基于网络的校际I■办作学习的前捉开展这项学习活动的最主要的前提是，必须有个共同的主题和关注不同学校间不同的学生在学习活动上的差异。（徐晓东，2006）让学生关注差异，学习差异。就需要一种相互补充、共享知识的互动。二、基于网络的校际协作学习中存在的困难与问题基于网络的校际综合实践活动，旨在提高学生利用网络技术开展学习的信息素养能力，培养学生的探究能力和创新意识，促进信息技术在学校课程屮的应用。然而在校际协作学习发展进程中呈现出许多问题，这些问题冇碍于上述目标的实现，归结起來有如下几类：•缺乏引发学习主动性的方法和技术。一些参与学习的学生在活动中比较被动，探究学习的能力不行，无法主动去利用网络搜索资源并进行实践探究。多数情况下学生要在教师规定如何做的指导下才能完成学习任务。教师在开展中也常常不知道如何指导学生进行网上、网下的学习与实践探究活动。•网上协作开展不充分。基于网络的校际综合实践活动的开展需要通过协作才能深入。然而学生在论坛上的发贴内容比较泛化，不能紧扣主题；有老师和同学抱怨，有吋在线会议交流并不能达到预期效果。•对协作交流工具的选择和使用也存在错误认识。校际I•办作活动主要是基于网络平台。但有教师和学生对平台的功能不熟悉，不能熟练运用平台进行较好的交流、学习、探究；在选择实时交流工具时，一些教师认为有视频音频的工具才是最好的、使用屮过分看重技术的先进性，而忽视对学生活动的设计和组织。[3]三、产生基于网络的校际协作学习的困难与问题的原因上述儿类问题是教师和学牛不能顺利开展基于网络的校际综合实践活动、深入协作的主要表现。下面根据实践来分析问题产生的原因：1•课程因素基于网络的校际综合实践活动其内容具有开放性：目标具有开放性，其活动过程与结果都具有开放性，评价标准具有多元性的特点。因此如何选择活动主题,确定活动开展的切入点，如何评价学生的学习活动等，给还处于传统教学的教师带来了很大挑战。【4】教师在校际协作学习屮，并不能完全摆脱传统教学的模式、形式与观念。教师常常对一开始设计的一•整套协作学习方案但是到最后却无法很好实现而苦恼。在培养学生的口主探究能力中，教师无法对既要指导学生学习，又不能包揽学生的学习任务策划等而感到矛盾。2•教师因素教师在基于网络的校际协作学习屮扮演着重要的角色。教师因素对校际协作学习的制约也是其中最主要的因索。主要因为： •教师又热情却难以改变传统的教学理念，包括教学的模式、形式以及评价方法等。•基于网络的校际协作学习，要求教师具有较好的信息技术能力，而这却是大多中小学教师特别是中老年教师所缺乏的。因此平台的使用、更新、维护以及管理都难以很好得到实现。•基于网络的校际I■办作学习旨于培养学生的I■办作学习与探究的能力。这要求教师同样具备这样的能力。在校际协作学习中，教师既是引导学生进行协作探究学习的指导者，也是协作学习的参与者。然后很多教师没有意识到后者，缺乏协作能力，难以融入协作学习中去。•综上，教师的综合能力对校际协作学习的开展十分重要。教师必须改变原来的知识储备和知识结构，才能更好地促进协作学习的开展，这对传统的教师具有较大的挑战。1•学生因素基于网络的校际综合实践活动中，学生学习方式必须要转变为探究学习、协作学习，这与传统学习方式有很大差异。然而学生还习惯于把教师看作知识的主耍来源，学生的学习述不习惯于独立完成。因此，学生协作学习、探究学习的能力需要提高。另外，学习者在网络环境中进行探索交流时，有时会因缺乏面对面交流，或遇到网络技术等闲难不知所措，导致信心不足而放弃学习。有吋学习者参与的兴趣、信心也会影响活动的开展。[5]2•技术因素网络平台是基于网络的校际合作学习的实践载体。网络平台的使用难易、是否稳定、传输速度大小等都关系到协作学习能否顺利开展。技术平台自身的局限性在一定程度上制约了协作学习的开展，并成为一个众多问题的来源。四、解决基于网络的校际协作学习的困难与问题的对策基于上述影响因素，笔者提出相应的解决策略：1•课程策略•在方案确定方面——由教师与学生共同制定学习方案计划。协作学习旨在培养学生的口主学习能力，学生作为学习的主人，教师作为协作学习的指导者和参与者，与学生处于同等地位。教师与学生共同制定学习方案，更加确保协作学习的可行性和可能性。协作学习预备前期，教师可运用采访法和问卷调查法进行对学生兴趣和意愿的调查，在制定符合学牛兴趣和意愿的实践性与自主性较高的学习方法计划。•在主题提出方面——由学生提出，教师指导学生自主挑选。避免教师包揽学习任务计划的现彖，血作学习中研究的主题可由学生捉出，教师在一步步引导学生做符合口己的主题。2.教师策略•在教师观念转变方面——通过交流培训改变教师观念。教师的观念反作用于协作学习。教师的传统教学观念制约协作学习的开展。因此，改变教师的传统的教学观念，由原先的只是作为指导者其至决策者，转变为指导者与参与者有机结合。改变教师的观念是协作学习进行的一大基础。•在教师能力培养方面——通过高效率培训提高教师信息素养。教师的信息素养能力的高低直接导致该协作学习是否能进行。通过对教师的信息技术能力 的培训，来捉高英对网络的操作能力，对信息的检索能力以及对协作学习平台的使用管理能力。3.学生策略•在学习方式方面——引导改变学生的学习方式。传统教育的学生习惯于接受教师的单纯教学而不懂得口主学习，不懂得口主探究。教师应在协作学习中培养学生的自主学习的能力，把学习的主动权交给学生，让他们去决策协作学习的主题方案等。在学习中遇到的问题也会通过网络等手段来进行自主探究，而不是一味依赖教师。•在学习兴趣方面一一问题式探究引起学生的学习兴趣。摆脱传统的单纯教授。运用抛锚策略，以问题带动学习。问题式探究耍求学生在问题中寻找答案，引起学习知识的兴趣。并在层层问题屮进行下意识的自我反思和对Z前问题的总结分析。4.技术策略•在工具的运用场合方面——把工具合理运用到该用的可以用的地方。基于网络的协作学习中，会出现滥用工具或者把工具用到不恰当的地方上。比如协作学习屮，会冇教师选择聊天工具作为会议开展的工具载体。这固然与网络学习挂钩了，却降低了效率，学生在网络会议中无法集中精神，网络会议秩序混乱，反而起到了不好的效果。因此，工具的合理运用到合理的场合对提高协作学习的效率有着重要的作用。•在工具的运用方法方面——熟知工具的特点，灵活运用工具。虽然学校提供了平台供I•办作学习使用，然而平台冇其难以短时间内改善的局限性。因此，结合其他软件的使用也非常必要。•在平台的制约性方面——以好的心态面对，随机应变。平台出现错误或者传输速度太慢等现象都会突然出现。教师应引导学生以好的心态面对，以好的情绪继续学习，并且随机应变。这也有助于培养学生的学习心态。结束语基于网络的校际协作学习的开展实施，是基础教育课程改革的突破口，是改变传统教育模式丰富传统教育模式的新一步，也是实施素质教育的内在要求。基丁网络的校际I■办作学习是一个新开创的教冇学习模式领域，述需要挖掘与完善，其开展过程中遇到的困难也有待于我们总结发现。对困难的原因分析，以及对困难的解决措施，这些都有待我们进一步地探索与研究。致谢：陈賦老师对于校际I•办作学习课程的讲授徐晓东老师众多关于校际协作学习的理论学院4楼计算机勤勤恳恳地为我努力运行参考文献：【1】徐晓东主编•信息教育的理论与方法•高等教育出版社，2004[2]徐晓东•基于网络的校际协作学习效果的质的分析（下）•中小学电教，2004 【3】【5】吴彦茹，徐晓东.影响基于网络的校际综合实践活动的因索及其解决策略.屮国电化教育，2005[4]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学牛的发展《基础教育课程改革纲要》解读[M]•上海华东师范大学出版社，2001