开展校际协作教研，促进教师专业成长

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1、开展校际协作教研，促进教师专业成长　　开展校际协作教研，是通过学校联动开展教研活动，将原本各自为营、孤军奋战的教研活动，联合成一个整体，使教学研究有了同伴，有了参照体系，实现各校的优势互补、资源共享，增强学校之间的友谊、教师之间的交往，实现学校教育的和谐发展。校际协作教研工作思路策略途径浙江省衢州市市区教育系统共有中小学校31所，其中小学14所，初中10所，高中7所。各学校办学规模、信息技术教师数量、教学质量存在着不平衡现象。从教研情况分析，各学校有相对成型的教育教学模式，有其相对稳定的教学教研文化。大学校，教师人数多，有利于组织有一定成效的教研活动；小学校，信息技术

2、教师少，有的学校只有1人或2人，教研活动不便于开展。如果学校之间不开展校际协作教研，优秀学校的教学经验得不到推广，教学资源得不到共享，群体性的合作研究共同体不能形成，学校内部出现的教育问题得不到有效解决，不利于教师专业化能力的发展与成长，学校就会形成一种固步自封的保守思想。　　一、校际协作教研的工作思路　　校际协作教研是一种自觉、自发的行为，各学校教研组长在市教研员的协调下，制定活动计划，安排活动方案，由各学校轮流举办，每次活动可以请举办学校的校长、教务主任参与，请重点学校骨干教师、外请专家指导。在活动内容上，要求精心设计，积极研讨，做好记录，认真反思。在资金承担上，

3、做到合理分担，简约为主，能者多供。5　　二、校际协作教研的策略　　1.营造浓郁的教研氛围　　加强各校教师之间的合作与交流，尤其强调教师在团结、和谐的气氛中进行交流和协作，积极营造团结、和谐、进取的校际协作教研气氛。在教研活动中，开展专题讨论、听课、说课、教学设计、技能比赛等活动。老教师丰富的教学经验、学识修养与青年教师的崭新的理念、蓬勃的生气相互交融、相得益彰。老师们在这种和谐的氛围中分享经验、互相学习，取长补短，共同成长。　　2.加强对校际协作教研的协调与组织　　校际协作教研是联合体，教研活动的开展首先需要各校间进行充分的协调，形成大家都能接受的方案。每次活动推举一

4、位负责人，作为本次活动的组织者，根据商定的活动目标与内容，确定相关活动的时间、场地、方式、时间与程序，以便做到有章可循。　　三、校际协作教研的途径　　在校际协作教研中，开展丰富多彩的教学展示与交流活动，如学科研讨，青年教师优质课、优秀教师展示课，优秀论文、电子教案、课件制作、教学设计、说课比赛等活动，为老师们提供展示的舞台，促进教师专业的发展。　　1.开展学科研讨活动5　　学科研讨的问题来自教师亲身实践，以教师专业为基础，共同探索未知的知识，体验共同的创新。所研讨的问题可以是较小而具体的学术问题，如设计一个课例，讨论一个案例，或是解决教师教学中一个困惑的问题。问题可以

5、是普遍性的问题，也可以是一所学校存在的个性问题，由教研员或发起问题的教师主持，大家畅所欲言，谈自己的认识、看法，解决问题的方法，共同讨论和观摩。　　如2013年上半年，在衢州市常山紫港中学举行了一次名为“新课程，新课堂”的协作教研活动，主题是课堂教学中如何正确实施新课标要求。这次活动，有2所学校各派出一位教师上公开课。课后，参与老师按照新课标要求，从教学目标、新课的导入、教学方法、学生课堂练习、学生作品的评价、教学效果等方面开展讨论。大家踊跃发言，各抒己见，表达观点，个个成为主角，人人成为主体，讨论非常热烈，呈现出和谐协作的专业氛围。通过讨论，使大家对新课标的实施有了

6、更全面的认识。　　2.开展学术沙龙活动　　每所学校在自己的发展过程中，形成自己的一些传统优势，而这些优势的形成，必定有一定专长的教师。在校际协作教研活动中，开展学术沙龙活动，展示各学校优势，供老师相互学习、借鉴，形成一定的优势互补。　　如衢州市高级中学，学校大，信息技术教师多，技术力量强，加上学校里一批青年老师勤奋、会钻研，在教研组长的带领下，他们以VB语言编写了学生练习、考试教学系统，并应用于课堂教学之中，形成自己的教学特色。所以，我们在衢州市高级中学安排观摩课。课堂中，上课老师充分展示了自己制作的练习系统，学生学习兴趣浓厚，教师教得轻松，学生学得轻松。其他学校老师

7、深受启发，他们也相继开发了教学辅助软件应用于课堂教学，都收到良好的教学效果。5　　衢州一中信息技术组老师，凭借自己的特长，为学生开设了丰富多彩的选修课，各门选修课报名时爆满，深受学生欢迎。2013年浙江省高中信息技术“疑难问题解决”专题研训活动在衢州一中进行，来自浙江省200多名高中信息技术教师代表参加了本次活动。与会教师听取了衢州一中开设选修课的经验介绍，并听取了几位教师执教的选修课，并以信息技术选修课的设计，信息技术选修课教学内容，选修课程的评价和选修课如何实施等方面问题进行广泛的研讨。本次研训活动开拓了与会老师视野，提升了开发选修课程的意识。