开县云枫初中课堂教学改革诊断报告十四

《开县云枫初中课堂教学改革诊断报告十四》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、开县云枫初级中学课改诊断报告（I•四）对合作学习的再思考推进课堂教学模式改革将近一个学期，老师们都能较好掌握了“自主、交流、拓展”高效互动课堂教学模式操作流程，对此种模式下的合作学习有了具体的认识。我们现在的课堂可以说是“有效”的，但我们应清醒的认识到，要想真正达到“高效”课堂述有一段艰辛的历程，需要每一位教师对我们的课堂教学模式进行反思、总结，对合作学习这种形式再进行深刻的认识。合作学习对学生的认知和发展有着积极的影响,对学生的智力和非智力因素有着积极的促进，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补传

2、统教学中的诸多不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。针对目前的实际情况，对合作学习我们还要进一步做好以下三方面的工作：一、对合作学习的意义再认识1、对“合作学习”内涵的理解。合作学习是让异质的学生在小组中,通过共同学习讨论，交流互助，每个学生都达到一定的学习目标的学习活动。是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习活动。其实质就是培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2、对“合作学习”必要性的理解。首先教师要从本节课的学习目标来评估有无运

3、用的必要性；然后教师要对所解决问题的价值、特点和可行性进行评估，看有无合作学习的必要性；最后，教师要从学生的角度对全班学生的知识水平、能力水平等方面评估，来确定其必要性。教师只有对上述三个方面进行综合考虑,才能确定采取合作学习的具体方法和设问的方法。3、对“合作学习”与“自主探究”两者关系的理解。“合作学习”与“自主探究”既是教师的两种教学方法，也是学生的两种学法，两者看似对立，实则是辩证统一的关系。两者的认知基础不一样，合作学习是通过团体合作来认知事物的，自主探究是通过个体来认知事物的，但两者的目的是一样的；并且两者的运

4、用并非孤立的，而是相互渗透、相互联系的。学生在合作学习时耍以自主探究为前提和基础,在自主探究时要积极运用合作学习使认知得到延伸和深化。两者在教师的教学和学生的学习中是不可分割的。二、对合作学习的过程再优化1、明确提出合作学习的内容和耍求。即明确“学什么”和“怎么学”这两个问题。“学什么”就是老师要把精心设计好的内容的主要方面和步骤展示出来，以让学生清楚地、有步骤的合作学习。“怎么学”就是提出合作学习过程中的要求，我们现在已经根据新课堂教学改革模式编制了“合作学习口诀，”这是我们在总结几个月课改经验的基础上反复修改形成的，绝

5、不是做表面功夫或者说只是为了美化教室，我们耍将口诀的耍领交给学生，在合作学习时让他们根据口诀的方法进行。2、选择恰当的合作形式。合作学习的形式，要根据不同科目、不同课型和学生实际来定。目前我们主要有“结对”交流、小组研讨、师生共同研讨三种形式。苴中小组讨论是主要的形式，我们要思考对讨论的形式进行创新，比如小组与小组成员之间的交流，学科长之间的交流；同时也可以根据教学内容和学生实际进行临时再分工，力争让每个学生充分参与其中。这样，才能调动每位成员的积极性，促进问题的有效解决。3、教师在整个学生学习过程中角色的准确定位。我们都

6、知道教师是整个学习过程的指导者和促进者。在学生的学习过程中，教师耍积极参与到学生的活动中，尽量多走动、多观察、多倾听，当学生争执不下或思维受阻不能深入时，老师就必须介入，及时点拨，排除讨论中的障碍，以不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深入。我们还要注意另一个角色的把握，那就是教师也是整个学习过程的监控者。教师要不断监控各小组活动，如进展是否顺利、讨论是否跑题、是否全员参与、时间长短的把握、意外情况的处置等，教师应能及时对小组活动进行反馈。三、对合作学习的评价再完善通过近一期的努力，我们对小组的各种评价机制逐步完善:即堂

7、评价、日评价、周评价、月评价。但我们发现有些老师的课堂评价不能坚持，敬请各位坚持小组评价，激发学生的小组集休荣誉感和学习积极性。我们还要从以下几个方面对小组评价的细节进行再完善。从评价内容上讲，一是要对本次合作学习的过程作出评价，主要是学生在这个过程中的具体表现情况。二是耍对本次的探讨结果作出评价，看是不是达到了预期的目的;从评价方式上说，有教师评、学生评、师生评；从评价时间上看，分为课内评和课外评。课内评就是在课堂上及时给岀评价，课后评就是在课后教师通过作业批改、找学生谈话等方式进一步作出评价；从评价策略上讲,一要实事求

8、是、一分为二，把好的地方和不足都要讲出来，让学生清楚地知道在本次合作学习中的成败得失。二是要善用激励性的语言，以鼓励学生不断进步。三是要讲究评价语言的灵活性和艺术性，让学生以喜闻乐见的形式在潜移默化中获得教育，从而提高课堂评价的效果。我们的课堂改革已经初见成效，学生的合作学习也有声有色，但我们绝不能满足