开县云枫初中课堂教学改革诊断报告十七

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1、开县云枫初级屮学课改诊断报告（I—）学习小组建设大家谈（一）学习小组建设的成功与否直接决定着课堂改革的成败。从过去的大半学期来看，各班都按照我校课堂教学模式的要求，结合本班实际，在小组建设方面做了许多扎实有效的工作。但我们必须清醒的认识到，小组建设是一个系统工程，必须常抓不懈，我们在完善它的过程中必然会面对一系列问题。因此，学校将从本周起，组织开展“学习小组建设大家谈”活动,各班对合作学习小组建设方面的做法和成功经验进行总结。希望通过这种交流探讨的方式，各班能从中找到可资借鉴的东西，切实解决木班学习小组建设方而存在的问题。附

2、件：1•小组合作建设之“十班模式”（徐清江）2•初探小组合作学习的积极性的培养（张吉春）附一：小组合作建设之“十班模式”开县云枫初级中学徐清江各位领导、各位老师：大家下午好！应学校要求，我在这里就我们十班“小组合作”建设的一些做法与大家交流，不当之处，还望大家批评指正。在我校课改大背景下，我班的小组合作建设在前半期的实施过程中,形成了较良好的班风班纪，学习氛围浓厚，课堂积极热烈，提高了学生学习的积极性。为了更好地促进学生学习的兴趣，坚定不移的走好课改之路，我与十班任课老师的具体做法是：一、让学生成为班级的主人为了使人人有事做

3、，事事有人做，让小组每一个成员都能感到自己的责任和重要性，建设性地对学生做了如下的职责分工：大组长、语文组长、数学组长、英语组长、政史组长、记录组长、纪律组长、清洁组长八个职务，学科组长负责作业的检查和收发。纪律和卫生是学习高效的保证，所以每一组设置了这两个事务性的组长，大组长管全面，负责协调各个组员的事务，激励组员的团结合作，保证良好的组风。这样使学生成为自己管理自己的主人，变被动学习为主动学习。二、合作又竞争，提升学生的积极性小组合作学习对初一的学生来说是一种新颖的学习方式，学生充满了强烈的好奇心，为了保护学生的这种积极

4、状态，在组内我们实行合作，每一组都是一个团队，要让每个组员都有进步，组员间结成对子，基础好的负责帮助基础差的，一帮一；在班级内又设置组际竞争，竞争组间相互监督相互竞争，每个组员都要在自己的竞争组找一个竞争对手，作为自己前进的目标。另外，适时设置班级阶段目标，调动学生积极性。如第一月我班的目标是：获得最佳文明班级。全班同学围绕这一耳标，文明守纪，勤奋学习，胜利完成了这一目标。在过程中，学生的积极性很高，自身素质得到了提升。三、建立良好的奖励机制小组合作建设中为了促进小组的互帮互助，共同前进，我们特别重视小组整体的推进。在每堂课

5、结束时，任课老师都会根据学生的积极性、纪律情况、精神面貌等在当堂评出最佳表现小组，给予加星星的奖励，并最终累计到小组得分中；同时也不忽视个人的表现和进步，对学生的课堂表现、纪律情况、作业完成情况都设置了表格进行量化考核，竞争组间相互记录，每周汇总，评出优秀学习小组和优秀学习个人，并给予物质和精神的奖励。比如，屮期考试后，我请每位同学吃了一颗棒棒糖并鼓励他们说：虽然这次考试不理想，但从平时考评来看，同学们进步都很大，只要坚持这样的良好习惯，你们巨大的潜力早迟就会被激发。四、建立学生自主评价激励机制为了使学生的良好表现能够得到更

6、及时的评价和激励，我们坚持“U日清”制度，让课代表对当天的课堂学习进行评价总结；小组长对当天的表现进行评价总结。对好的现象进行表扬，对不足提出期望，让学生在自我评价激励中成长。通过这种方式，锻炼了科代表和小组长的能力，又让每位同学在自我监督激励屮有机会获得表扬并不断改进。五、善意惩戒促进合作为了让每位同学都能得到锻炼和培养，对于那些不积极发言的同学我们也采取“激励措施”，每周没有回答三次问题的同学要求在班会课上当众给大家唱一支歌。这样学生上课就会主动学习，并积极举手冋答问题。同时，时时鞭策着后进的同学积极思考，主动发言。对每

7、周表现最佳的一组同学，在道德银行中，每人加两分，并有机会给表现“差”的一组的同学当小老师。半期以来，我们的小组合作建设也是在摸索中前进，虽然收到了一定的效果，但还要继续探索前进。在实施过程中我们也遇到了许多问题,特别是这次中期考试成绩不太理想，此时，我内心十分忐忑不安。但我们会用积极的心态去而对和解决问题。我在想，七年级学生学习习惯养成最重要，只要学生有了良好的学习习惯和自主学习的能力，后面的教学和管理就会更多的精力在方法上加以引导了。在棊江学习时，隆盛中学的孙校长谈到他们在课改当初非常艰辛，改革遇到的阻力非常大，但他们顶住

8、压力咬牙坚持了下来，并取得了很好的成绩。孙校长有一句话很励志：不要指望一种方法解决课堂中遇到的所有问题。在这里，我提议大家将自己的好的方法祁贡献出来，让我们共享。在现今大环境和大背景下，决定了我们只有走课程改革的路，才能走上成名兴校Z路。最后，祝大家周末愉快，家庭幸福O附二：初探小组合作学