桂林山水.说课 2

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1、今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材，导法，学法，导学过程以及板书设计五个方面作简单的说明。　　一、说教材　　《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，学习写作方法的好教材!本课教学时间为2课时，我说的是第2课时的导学设计。在

2、这样的文本解读基础上，该怎样引导学生有效或高效学习课文呢？对四年级的孩子，我是这样认识的：四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯，也有一定的写作基础。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的导学目标　　1、：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段。　　2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3、通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山

3、，热爱大自然的感情。导学重点多种形式的朗读，，理清课文结构，背诵全文，感受桂林山水的美。导学难点了解作者的语言表达，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。　　三、说导法　　语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法　　1、直观导学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解

4、重点词句。2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。领悟写法，读中学写，读写结合。3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。三、说学法1、朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。2、自主学习和合作探究法学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合

5、作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。　　四、说教学过程　　1、创设情境，揭示课题(3分钟)　　根据学生形象思维能力强、喜欢新奇事物的特点，在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。（板书课题《桂林山水》）接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。（出示课件图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自

6、然的讲解下一环节的教学）　　2、配乐朗读，整体感知。（3分钟）在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，一是说说课文写了什么，二是谈谈你听了朗读之后对桂林的初步印象。（多媒体出示配乐图片，老师朗读）作者怎么把这些传达给我们的？我们听了为什么会有一种美感？带着这些问题我们去探究一下课文。　　3、细读课文，合作探究，自主学习

7、（15分钟）　　首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下?（板书：甲天下）是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!　　第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式　　先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。品读优美词句,背诵自己喜欢的词句.学生在班上交流学习.（老师相机板书：水的特点，多媒体出示漓江水的图片）老师顺势而导学习课文的排比句,提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手

8、法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。　　提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生讨论弄明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊!　　为了有利于学生更容易的品读，诵读，我准备通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力　　教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用.　　教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读——找——品—