用数对确定位置说课

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1、用数对确定位置苏教版四年级数学下册第八单元第1课时说课人：丁桂英说教学过程说教学方法说教材教法学法冲突激发需求联系实际探究新知巩固应用拓展新知总结课堂拓展延伸教学背景教学目标教学重难点说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程、板书设计第一部分说教材教学背景123教学目标教学重难点教材分析本课苏教版四年级下册第八单元第1课时的内容：《用数对确定位置》。是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习“图形与坐标”的基础。对学生认识自己的生活环境，发展空间观念具有重要作用。学情分析在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生

2、已有的经验。但是用数对表示位置，学生还是第一次接触，教学时让学生在具体情境中参与、体验加深理解。第一部分说教材教学背景1第一部分说教材2教学目标知识目标1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的方法。2、初步理解数对的含义及读写法，会用数对表示具体情境中物体的位置。能力目标经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念。。情感目标积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系。重点探索确定位置的方法，能用数对确定位置。难点正确地用数对描述物体的具体位置。第一部分说教材3教学重难点具体范例分析法分层教学法情境教学法

3、、数形结合法、探究学习法教法第二部分说教学方法发现问题思考问题解决问题自主探究法、合作交流法、观察发现法学法第二部分说教学方法4第一环节：冲突激发需求1235第二环节：联系实际认识新知第三环节：巩固应用拓展新知第四环节：总结课堂拓展延伸第三部分说教学过程质疑教师提出问题认知冲突寻求解决问题的办法第三部分说教学过程1第一环节：冲突激发需求班长坐在哪里？班长的位置没变，为什么同学们的说法不一样呢？自学课本98页例1第一步学生自学认识列、行第二步探究用数对确定位置第三部分说教学过程2第二环节：联系实际认识新知第三步用数对表示班上同学的位置第

4、三部分说教学过程第一步：学生自学认识列、行在确定位置时，通常把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数。认知冲突学生汇报自学收获教师引导、补充（借助手势）规范哪个方向数列与行2、找自己的位置1、规范班长的位置3、找好朋友的位置4、探索简便的确定位置办法第三部分说教学过程1第二步：探究用数对确定位置提问：你能找出自己在第几列第几行吗？规则：找找你最好的一个朋友在第几列第几行，我们来猜一猜，你来告诉我们他的位置在第几列第几行，我们大家说出他的名字如：第3列第5行第2列第5行第5列第2行（3,5）3

5、53,53列5行CEO第三部分说教学过程2从教师的角度观察：指名学生说出指定同学数对。数对接龙游戏，体会数对的应用价值。巩固数对中列与行的书写顺序。第三步突破难点第三步：用数对表示班上同学的位置大家心里想好一个数对，教师出示一个数对，请对应的学生站起来，其他同学要同时说出他的名字，然后由起立的同学再说另一个数对，该同学起立，我们再说名字。游戏规则第三部分说教学过程(1，1)、(2，1)、(3，1)、(4，1)、(5，1)(1，1)、(1，2)、(1，3)、(1，4)、(1，5)请第一列的同学起立，我们要说哪些数对？请每一列第一行的同学

6、起立，我要说那些数对？第三部分说教学过程小军的位置在哪里？第三部分说教学过程第三环节：巩固应用拓展新知第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示第三部分说教学过程2、下面是实验小学所在街区的平面图。123456789101012376548北商店书店图书馆电影院实验小学体育馆公园（1）用数对表示实验小学的位置。（5，5）（2）选择一个你想去的地方,用数对表示它的位置，同学们说出你想去位置。（7，）第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第5行第4行AB

7、UEPIDNTQHFJOKGVMSWRYLZX!C猜谜游戏根据（2，2），（4,1），（1,1），（4,5），（2,4），（4,3），（5,3），（2,1），（2，3），（6，4）这些数对找出相应的字母，你就知道谜底了。O会说话的字母（3，x）（y，2）（x，y）第四环节：总结课堂拓展延伸第三部分说教学过程板书设计：用数对确定位置竖排：列（从左往右）横排：行（从前往后）第3列第5行数对（3,5）谢谢