《用数对确定位置》说课课件.ppt

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1、位置说课石家庄市鹿泉区大河镇南故城小学张爱静一.说教材二、说学情三、说方法四、说目标五、说过程六、说板书一.说教材这一课是人教版数学第九册“位置”单元中的第一课时，属于“图形与几何”领域的内容,为将来学习直角坐标系打基础。课标中的要求是：“用数对确定位置”要建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，培养空间观念。学生在低年级认识了上、下、前、后、左、右，中年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向，

2、并在生活中知道用“第几”来描述物体的位置。但是他们对位置的意识不强，思考问题也不全面。“用数对确定位置”五年级的学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，并且学生有了一定的阅读能力、自学能力、合作能力，所以学习过程以学生自学和小组合作为主。二、说学情三、说目标教学目标：1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。2、经历探索、合作、交流的学习过程，体验数学与生活的紧密联系，进一步增强用数学的眼光观察生活得意识。3、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗

3、透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。教学难点：知道在教室里以教师为观察者，知道数对与位置是一一对应的。发展空间观念。三、说目标1、以用语言描述本班班长位置为情景，通过观察例1图片，准确地描述和指认什么是列、什么是行、一共有几列、一共有几行。2、在老师的提示下，准确地判断平面图和教室里的第一列和第一行，并能准确地用列和行描述班长和同学们的位置。3、通过阅读小精灵的提示，能自主并准确地用数对表示张亮、周明、孙芳、李小东、王艳、赵雪和实

4、际班里同学们的位置。4、通过对相似数对的比较，自主地理解数对和位置是一一对应的。5、借助小游戏，熟练地应用数对表示同学的位置。6、借助两个方格图的练习，熟练并准确地用数对表示涂色方格的位置和给已知数对的相应方格涂色。四、说方法在这节课中，教师要起到组织课堂、引导学生自学和思考并帮助学生查漏补缺的作用。学生们以通过观察、合作、讨论等方法自学、合作学习和解决问题。五、说过程（一）情境导入（二）探究学习（三）拓展练习（四）畅谈收获（一）情境导入设计意图：用学生们感兴趣的电影片段引出学习内容，一可以提高学生的学习兴趣，二让

5、学生感受数学与生活的紧密联系。(二)探究学习1、请学生描述班长的位置，不同的学生会有不同的表达，指出这些表达与数学语言的严谨性和准确性不符。设计意图：让学生描述班长的位置将会作为课堂学习部分的主线，把前半节课串起来。(二)探究学习2、说一说①、什么是列？什么是行？图中一共有（）列，一共有（）行。②、哪一列是第一列？哪一行是第一行？③、周明坐在第（）列，第（）行。孙芳坐在第（）列，第（）行。④、跟伙伴说说，在我们自己的教室里，哪一列是第一列，哪一行是第一行？你坐在第（）列，第（）行。班长坐在第（）列，第（）行。设计意

6、图：本环节通过这几个题目导学，层层引导学生观察和自学，教师要放手首先确定什么是列和行，然后确定平面图中第一列和第一行，再确定现实中地第一列和第一行，最后又落在用所学知识描述班长的位置。体现了学习的逻辑性和数学语言地准确性。这一环节完成的是目标1、2，突破教室里教师是观察者这一难点。(二)探究学习3、小游戏：教师发出指令请某一行或者某一列的同学起立。设计意图：轻松地小游戏既能对所学知识加以应用，又能调节课堂气氛。(二)探究学习4、教师指出我们描述班长位置的语言虽然已经统一，但是不如影片中罗恩的语言简练，从而引导学生通

7、过阅读小精灵的话，学习怎样用数对表示张亮同学的位置，分析数对的组成，确定数对的书写方法和顺序。提问王艳的位置用数对怎样表示？能否用数对（4，3）表示？请学生指出数对（5，2）和（2，5）的位置.再应用数对表示其余同学的位置，写在学习卡上，指名板书。设计意图：这一环节是请同学们通过阅读和分析来学习数对的表示方式，感受数学语言的简练和有序，体会数对与位置是一一对应的。这环节完成的是目标3、4。(二)探究学习5、请学生用数对表示班长的位置。小游戏：猜好朋友。用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。设计意图：随学

8、随用，调节气氛，完成目标5。(三)、拓展练习在生活中有没有用数对确定位置确定位置的例子呢？经线、纬线（5,12）(三)、拓展练习（3,5）等八个方格已经涂上了色，请你根据给出的数对将相应的方格涂色。（4,6）（2,4）（4,2）（6,4）（9,7）（7,5）（9,3）（11,5）1234567891011121387654321(三)、拓展练习在庆祝六一儿童