《用数对确定物体的位置》说课材料

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1、《用数对确定物体的位置》说课稿一、说教材《用数对确定物体的位置》是青岛版小学数学五年级下册第四单元的信息窗一,本课主要学习数对的含义,以及用数对在方格图上确定位置。本课主要让学生认识列、行的含义,并弄清楚确定第几列,第几行的规则。二、说教学目标教学目标:1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点:用有序数对表示物体的位置。教学

2、难点:在方格纸上用数对表示位置。三、说教学过程(一)设置质疑,产生需要课的开始用向家长介绍自己座位的方法,让学生初步感知介绍位置的重要性,然后让学生介绍小强的位置,产生学习的需要。二、逐步抽象,掌握方法1、教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。(1)引导认识竖排和横排。首先,要使学生明确“列”“行”的含义,以及确定第几列(从左往右数)、第几行(从前向后数)的一般规则,并让学生体会到正是这些规定,才使人们在规定位置时有一致的结论。(2)认识圆圈图。用简洁的点子图表示学生所在的位置,实现有具体到半抽象的转换。(3)用数对确定物体的位置在学生初步了解了用列数和行数表示同学的位置后

3、,接着用数对确定物体的位置,并讨论数对(4,2)的含义,让学生通过用多种方法体会数对的简洁性,初步理解数对的意义,培养了学生的符号感。通过描述图中同学的位置这一活动,从而加深了对数对意义的理解。(4)把表示每个同学的位置的圆点用线连起来想成方格图,让学生在更加抽象的方格图中标出学生的位置,做到了数形结合。三、联系实际,加深理解活动一:用数对表示自己在班组里的位置,描述自己最好的朋友在本班里的位置。活动二:用数对表示每块瓷砖的位置。并了解,同一行的瓷砖后一个数相同,同一列的瓷砖后一个数相同。四、自主总结,生成问题谈谈自己的收获,只要从学习方法和学到的知识两个方面来说。五、课外拓展:

4、了解“神舟七号”的相关资料,了解顺利返航时用到的本节课的知识。

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