（2017教育部审定）统编教材小学一年级（上册）科学《第四单元、水--第12课、认识水》教案—

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1、第12课、认识水学习目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。3、在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。4、初步意识到水在口常生活中的应用。教学过程：一、谜语导入师：我今天给大家带来一个有趣的谜语：一物不稀奇，人人不能离。钢刀砍不断，铁钩勾不起。猜到是什么了么？学生猜迷。揭示谜底。师：大家对水都非常熟悉，那同学们见过的水是什么样子的？学生自由交流自己对水的认识。师：这节课，我们维续来认识水。（设计意图：从小学生喜欢的简单谜语入手，通过猜谜引出关于水的话题，自然导入课题。）二、活动探究（一）运用感

2、官自主探究，观察水的特征。1、引领复习观察方法。要认识水，就要用正确的方法来观察，前面我们学习过观察物体的基本方法，大家还记得吗?学生回顾并交流。师生总结：正确的观察顺序是一看、二闻、三尝。设计意图：组织回顾复习看、闻、尝等基本的观察方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础）2、用眼看，观察水的颜色。这里有一杯清水和一杯牛奶。谁能看出哪杯是水，哪杯是牛奶？学生观察、判断。师组织交流同学们怎么知道哪杯是牛奶，哪杯是水？学生交流。牛奶是白色的，水是“清色的”，水能看得透，牛奶看不透。水到底是什么颜色的？梳理总结：水是没有颜色的。我们把水和牛奶进行比较，发现水没有颜色。刚才我们找出水和牛

3、奶的相同与不同，这就是在比较。在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用“V“勾出来。3、用鼻“闻”，观察水的气味。每个小组的桌面上还有一杯清水和一杯白醋。你还能看出哪杯是水，哪杯是醋吗？（不能。）师：按照我们前面了解的观察顺序，用“看”的方法分不出来，可以再用什么方法？学生回答：闻。师示范、讲解：在闻物体的时候，不要让物体离鼻孔太近，应该让物体在鼻孔下面隔段距离，用手扇动来闻气味。学生以小组为单位“闻”，教师巡视指导。组织学生交流。学生可能会有“醋是有酸味的，水没有味”这样的说法。教师引导学生认识到：用“闻”的方法辨别的是“气味”，不能模糊地说成“味”。师组织填写《科学学生活动

4、手册》：在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用〃勾出来。师：这次我们是把水跟什么比较。知道水没有气味的？学生回答：醋。4用舌尝，观察水的味道。水是什么味道的呢？引导学生说一说。桌上有一杯清水和一杯食盐水。怎样比校一下它们的味道？教师示范讲解“尝”的方法，在“尝”之前，要知道这种物质有没有毒性。就算没有青，尝的时候必耍用筷子蘸一点。在尖上尝一会它的味道。学生观察比较。交流总结：水没有味道。学生在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用“V”勾出来。5、总结水的基本特征。前而我们用不同的方法发现了水的不同特点，谁能用自己的话，说水到底是什么样的？学生自由表述。教师评价，引导，

5、完善总结：水是没有颜色、没有气味，没有味道的。（设计意图：学生通过看、闻、尝学会用比较观察的方法发现水的基本特征）（二）辨认哪一杯是清水。每个小组桌上有白醋、清水、橙汁、白糖水各一杯。根据前面掌握的水的知识，同学们能找岀哪一杯是清水吗？想一想，应该按照怎样的顺序观察。学生交流。学生分组辨认，教师巡回指导。组织交流结果。梳理总结：“一看”，分辨出橙计，因为橙汁有颇色：“二闻”，分排出白醋，因为白醋有气味；“三尝”，分辨出白糖水，因为白糖水有味道。剩下的一杯是没有颜色、没有气味、没有味道的，是清水。学生在《科学学生活动手册》上把刚才辨认的结果填写出来。（设计意图：学生综合运用多种感官，运

6、用比较的方法观察辨认出水，巩固认知的过程。）（三）做做小实验，观察水的形状。1、小组操作，认识水没有有固定的形状。师：同学们认为水是什么形状的？根据学情，生可能回答出“没有形状”、“用什么形状的容器装水,水就是什么形状的”。师演示：手拿一杯水，慢慢地倒进一个瓶子里。这瓶水是什么形状的？学生用自己的话描述或用手比画图形皆可。每个小组都有一瓶这样的水，另外还有3个不同形状的瓶了，小组长负责像教师一样把水分别倒进那3个瓶子中，学生仔细观察水在这3个瓶子里是什么形状。学生操作，教师巡视:指导学生用自己喜欢的方式描述水的形状,说一说或画一画都可以。水到底是什么形状的？师生总结：水没有固定的形状

7、。三、拓展探究1、同学们知道我们生活的周围哪里有水？学生自由交流。学生的交流可能是琐碎和不规范的，但只要有一定道理教师即可予以肯定。2、总结。课后请学生们继续观察我们的周围哪里有水，根据观察的结果在《科学学生活动手册》上把有水的图片用“丁”勾出来。（设计意图：把学生的探究活动从课内延伸到课外，让学生通过观察水的实践活动意识到水的多样性和丰富性。）