（2017教育部审定）统编教材小学一年级（上册）科学《第四单元、水--第14课、把他们放到水里

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1、第14课、把他们放到水里学习目标：1、知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。2、能对物质是否溶解作出猜想，并进行实验验证。3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。4、意识到利用溶解可以改善生活，了解溶解在生活中的应用。一、谈话导入1、教师引导回顾：上节课我们通过观察和实验知道了食盐和白糖可以溶解在水里。今天教师给大家准备了另外一些材料，一起看一看它们是什么。2、学生观察材料，认出食用油和沙了。师介绍笫三种材料小苏打，即生活中俗称的“面起子”o3、师提问：它们在水里能不能溶解呢？大胆猜一猜。4、学生思考、猜想。师指导填写《科学学生话动手册》:

2、同学们把想法用相应的符号记录到《科学学生活动手册》“我的猜想”一栏中去。（容易溶解的画“0”，很难酒解的画）师组织学生交流自己的猜想。师启发谈话：同学们都大胆地进行了猜想，敢于猜想对于科学探究是非常重要的。不过这些物质到底能不能溶解，怎样才能知道?（设计意图：启发学生猜一猜它们在水里能不能溶解，让学生经历猜想这一科学探究的重要步骤。通过提问怎样才能知道这些物质在水里能不能溶解，自然引出“把它们放到水里”这一探究活动。）二、活动探究（一）把它们放人水中。1、观察材料，进行猜想。①指导学生分工合作。明确观察方法。回顾上节课的实验，梳理出：先观察物质的颗粒，观察刚放进水

3、里的情况，搅拌后观察，静置一段时间再观察。2、注意事項。在实验过程中，有哪些问题需要注意？根据学生的交流情况进行随机评价和补充。3、小组实验。学生分组操作，师巡视指导。指导学半将实验现象填写在活动手册中，把学牛观察到的结果记录到《科学学生活动手册》的《我的发现》一栏中去。（设计意图：一年级小学生的实验能力处在启蒙阶段，因此在实验前要启发学生合理分工、明确观察重点、注意细节等等。以此培养学生严谨的实验态度和良好的实验习惯。）3、交流实验结果。教师引导：在刚才的实验中，同学们都观察到什么？能用自己的话说一说吗?学生自由交流O学生可能会有“油浮在水面上”“沙子堆在瓶底”

4、、“小苏打不见”等各种略显幼稚的表述，只要学生用自己的语言表达并符合事实即可。引导学生交流：沙子、食用油在水里很难溶解，小苏打在水里不难溶解。师小结：看来，有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。2、确定实验结果，对比猜想。师谈话：看一下自己的《科学学生活动手册》把刚才的实验结果跟前面的猜想对比一下，你全都猜对了吗？学生自由交流，可能全都猜对，也可能有不对的。总结谈话：看来，猜想不一定正确。只有经过实验验证，才能得到正确的结论。（设计意图：在学生完成实验的基础上，通过组织交流实验结果和将实验结果与猜想结果作对比，引领学生亲自经历猜想假设一实验验证一表达交流

5、一分析总结的科学探究基本程序，使学生懂得：猜想不一定正确，需要实验验证）三、自制饮料，体验溶解为生活服务1、提出问题。怎样自己制作一杯饮料？学生自由交流自己的想法。学生可能会有“自己所品尝的饮料是由水和某些其他味道的物质混合在一起制成的”之类的说法教师可在此基础以某一种成品饮料为例，对饮料的一些成分料给学生做适当的解释，使学生认识到饮料其实就是某种口味的原料溶解在水中制成的。2、设计饮料配方。做这杯饮料需要什么配料？学生思考，回答。学生的配方一般会是将某一种配料溶解在水中。教师在此基础启发谈话：想不想制作出能喝出多种口味的饮料呢？应该怎么制作？再次组织学生思考、交

6、流。师根据学生的交流情况梳理、小结：可以让多种物质同时溶解在水中3、动手制作饮料。学生根据前面的设计自己动手制作饮料。教师巡回指导。4、欣赏交流。(1)欣赏自己的作品，想一想它是由哪几种原料溶解在水中制成的，把制作的饮料给大家介绍一下吧。学生观察并介绍自制饮料。(2)品尝自制饮料，体验溶解为生活服务。品尝一下自己的劳动成果吧。我们可以用筷子等蘸一下，放在嘴里尝一尝。（设计意图：通过设计饮料配方，让学生在动手前对自己要制作的饮料的成分和和制作原理心中有数。学生了解到几种原料可以同时溶解在水中，懂得科学为主活服务的道理。）四、拓展探究1、学生交流，了解生活中的溶解现象

7、。提问：在日常生活中，同学们还见过那些溶解现象呢？学生思考、交流。学生交流的现象可能不会很多，教师以学生熟悉的食盐和片糖在生活中的应用为例子，引导学生尽可能多地列举生产和生活中不同领域的溶解现象，并予以鼓励性评价。学生交流有错误时应根据情况进行纠正。2、资料补充，扩大学生视野。像同学们交流的这样，生活中有很多事情，人们都要利用溶解的知识来为自己服务。教师也准备了一些这方面的资料，一起看一下。课件播放乞产和乞活中人们利用溶解知识解决问题的资料，师乞共同观看。3、课后活动师：课后请学生们维续观察生活中的溶解现象，把知道的、看到的、了解到的溶解现象，以贴一贴、画一画或写

8、一写等方法